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1、2022留守儿童心理健康案例分析及教育初探 留守儿童心理健康案例分析及教化初探我们学校是一所农村初中，随着我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，在我们身边出现了一群特别的群体留守儿童，这群儿童父母在外打工，缺少大人的关爱，情感缺乏因而出现心理问题，这是最严峻也是最现实的问题。湖北高校心理学系教授严梅福认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。从心理学讲，小孩在幼年时期假如没父母的教化、抚养和亲情，他的性格、特性会受到影响，除了遗传因素外，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜在的，大家一般不易察觉，其实造成了许多无形的损
2、失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻击性、抑郁性和协调性上差异显著。留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生志向、协作求助、学业成果等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。这使农村留守儿童教化问题日益突出。我在农村中学任教，接触了这类儿童，亲身感受到教化这类儿童的困难性、艰难性与重要性。我将结合两个详细案例，浅谈一点，我在关爱留守儿童心理健康方面的经验和体会。案例1一、案例学校表现介绍刘彬，男，十六岁，2022年9月进入我校。初三时，我担当他的班主任，自我接手这个班不久，我就了解到他不仅是个留守儿童，还是个问题学生，他身上的问题颇多。该生对学习不感爱好，上课和其他同学玩扑克牌或睡觉，会常常迟到或旷课
3、。坏习惯也不少，交友不慎重，和社会上问题青年有交往；不讲卫生，衣服很脏头发乱蓬蓬；爱吃零食，还有点小偷小摸。犯错后不敢担当就选择离家出走，或与亲人顶撞。他也不能接受老师的指责和同学关系惊慌。二、案例家庭背景调查该生在一次违纪后，我电话通知他的监护人来校沟通，同时我也想了解一些该生在家的表现，便于更好地开展工作。在通过与其监护人的谈话中，我知道了该生特别的身世。刘彬的父亲在他年仅四岁时就病故，后来他母亲也改嫁他乡，孤苦无依的他就寄养在大伯、大妈家。大伯家已有俩闺女，都很乖巧，自然得到父母的疼爱，但他总觉得挨打挨骂的只是自己，觉得大伯大妈不爱自己，因而心理失衡。他觉得自己可怜没人疼爱，因而自卑，甚
4、至自暴自弃。他任性，爱发脾气爱吃零食。他从家中偷钱花，最多的时候偷过两千元钱，买了一部手机。事情暴露后大伯的教化方式粗暴单一，不是拳打就是脚踢，而且紧抓不放，一犯错就老账新账一起算，让该生既胆怯又心中充溢仇恨，亲情关系特别惊慌。三、个案处理在辅导前,我仔细地综合该生在校内外的表现，分析了形成这种局面和这些不良行为的最关键的缘由情感饥饿，教化粗暴。因此,我确定从该生的特别的家庭教化环境入手，对该生进行充分的心理沟通、沟通与指导，走进孩子的情感世界，给孩子爱的阳光和暖和，做孩子的知心挚友；从心理学的角度动身，对其进行教化帮助，做孩子监护人的工作，要求他大伯变更教化模式、方法，让孩子敬重他而不是畏惧
5、他，培育孩子健全的人格，让孩子健康欢乐成长。我实行的详细措施如下：1、进行理解性的沟通、谈话。我抽出肯定的时间，以同等的姿态，与他进行了一次理解性的谈话，从而知道他的心里正在想些什么，一起先他还不情愿说,在我的激励和劝导下,他还是告知了我他家庭和他本人的一些状况，对友情、对理解的渴望，对学习进步的渴望等。谈话中我体会到他内心的孤独与不满，尤其是对大伯的不满与仇视。他认为，在他大伯大妈的眼里他只有缺点、毛病。在家庭中没人关切他、爱他，都嫌他成果差不是读书的料，因此，很小的时候就让他干许多体力活，干不好了偷懒了就挨打。他还说大伯怕他乱花钱，每天只给很少的生活费，有时会饿肚子，还落下了胃病。他说得声
6、泪俱下，我的心也被揪得很紧，说真的我内心很怜悯他，但我信任关爱比怜悯更有效，于是我想用爱来唤醒他。2、赐予集体的暖和，找到体验华蜜的方法。有人说过：“教化不是改造人，是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可是像这样特别的孩子，要教化他唤醒他，还得依靠集体的力气。良好的集体是学生成长的摇篮，集体的暖和、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用，我利用集体活动的机会让他主动参加进来。他很能干很负责，我让他当劳动委员，每天早晨为同学摆放自行车是他最快乐的事，我总是适时地确定表扬，同学们也慢慢地喜爱上他并关切他。元旦联欢会上，同学们拉他表演节目，竟引来掌声阵阵，他脸上露出了少有的笑容，他既感受到集体的暖和，
7、又尝到了胜利的喜悦。后来他告知我，这是他这些年来最华蜜欢乐的时刻!我进一步巩固成果，接着发挥集体的力气，我组织结对帮扶活动，给他学习上的帮助，生活上的资助。我激励学生收集校内内的饮料瓶，卖的钱资助他，解决他生活上的困难。这样既帮助了他，让他融入了集体，不再感到孤独，又找到了华蜜。慢慢地他身上的小毛病少了，也留意起了形象，头发不乱衣服也整齐干净多了，同学主动找他玩。3、关爱、教化、激励，引导他健康成长。在充分发挥集体力气的同时，我也赐予他爱的阳光，引导教化他健康成长。首先我确定他是个好孩子，难免会犯错误。因为教化是心心相印的活动与沟通，对于这位学生的这种行为，我们不应当粗暴地指责训斥，而是耐性地
8、告知他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。当他能够相识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到苦痛时。以此，来消退他的对抗、逆反心理，引导他理性的看待自己的错误。我想：此时帮助他树立战胜自我的信念是最关键的。其次，我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，刚好了解他的想法，建立起良好的师生关系。我把他当挚友、亲人，给他讲我自己艰辛的成长经验和不幸的往事，以及我如何自尊自强，努力学习的故事，我用自己的人格魅力来感召他。又经常给他讲些中外科学家刻苦探讨，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他渐渐明白应当从小学
9、好本事，还给他讲解并描述有很多中外著名的名人，在小时候的学习成果也是不志向，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告知他：人的潜力是无穷的，只要充溢信念，努力奋斗，就能实现目标。退一步来说即使成果短暂落后了，也要有一颗健康向上的心，因为健康成长比成果更重要！ 4、家校结合，改善教化方法。家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教养方式均可干脆影响到孩子的身心健康。因此，家校协作，是改善孩子健康心态最有效的方法。该生状况特别，由于监护人不是亲生父母，没什么文化，教化方式粗暴简洁，对其关切和指导就更少，孩子感受不到家的暖和。我首先让该生明白，“打是亲，骂是爱，不闻不问要变坏”，家长的教化方式虽有不当之
10、处，但家长的动身点是为了子女成材，作为子女要体谅大伯的苦心，让他明白大伯把他拉扯大不简单，这其实就是爱。另外，我通过与其伯父母沟通，让他们明白，“打是亲，骂是爱，一味打骂难成材”，并向他们介绍一些心理健康学问和教化孩子的方法和技巧。首先让他们降低对这位学生的要求，多从孩子的角度考虑，赐予理解，使其感受到伯父母的支持与激励，甚至爱心，帮助改善家庭气氛，改善教化方法。其次，给孩子足够的零花钱，不能因为怕他犯点小毛病就饿他肚子，家庭经济实在困难，我会帮你们申请特困补助。第三，给孩子足够的时间学习，让他干点力所能及的农活。要求监护人常常与校方联系，共同监督教化孩子。通过与家长协作，常常相互沟通，对该生
11、在学校或家里表现好的地方都刚好赐予确定和激励，为孩子形成正常的心态和增加心理承受实力奠定了坚实的基础。四、案例反思日常教化教学中，我们老师要想出方法如何教化学生，如何才能给孩子更多的关爱,尤其是对有一些问题的学生，更须要我们的关爱。闻名的教化家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就须要同孩子的心弦对准音调。”老师的爱心能换取学生的信任，老师对学生的关注才能从新唤起学生的自信,才能让孩子学会自尊,才能让孩子强壮成长. 老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能使他们走出不良习惯的束缚，而步入人
12、生绚丽的阳光地带。一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，乃至影响他的一生。我们不仅要教化他们学好文化学问，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格。只要我们少一份冷漠，多一份温情，这些学生就会少一点失落，多一点收获。让我们努力从孩子们身上发觉亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的观赏，充溢爱心地去引导他们，帮助他们找回自信的钥匙，重燃希望的火花！让每个孩子都能真实地感受到爱和被爱的华蜜！案例2 一、案例学校表现介绍徐露，女，14岁 ，初一。父母在外打工无暇顾及孩子的生活学习，所以她和爷爷奶奶一起生活。我是她语文老师，开学后，经过一段时间视察，我发觉徐露身上集中出现了以下
13、问题： 1、行为方面（1）具有我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不好的品德。（2）和同学交往时特殊要强，一点点小亏都吃不得，有一点小小的冲突和摩擦就会对同学大吼大叫，甚至拳打脚踢。2、学习方面（1）学习成果差，做事懒散，对学习缺乏爱好，学习习惯差，常因贪玩而耽搁学习，常常欠交作业。（2）留意力不集中，没有长久性，组织纪律差。3、性格方面同学都嫌弃她，不愿与她交挚友，导致她的性格越变越郁闷、也越来越急躁。逐步成了班级活动的边缘人。二、案例家庭背景调查徐露父母，文化程度不高，没有固定收入，长期在广东打工，基本上很少过问孩子的生活学习状况，只留下她和爷爷奶奶一起生活，而爷爷奶奶文化很低，重养轻教，
14、对于她的任何要求不管有理还是无理的都满意，却从未指导孩子的学习。在爷爷奶奶的娇生惯养下，徐露养成了我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不好的品德。她的学习成果特别的差，性格越变越郁闷、也越来越急躁，逐步成为了班级活动的边缘人。三、个案分析、处理（一）缘由分析：徐露是一名留守儿童，在爷爷奶奶重养轻教、娇生惯养下，正处于相识人生关键时期的她由于不能得到父母的关爱以及在隔代教化下出现了以上症状，通过我的视察和谈话，我发觉究其缘由主要有以下几方面。1、是监护人不力。作为徐露的监护人爷爷奶奶，他们大都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。监护职责浅层化，重养轻教，重身体、轻心理，认为孩子只要吃
15、饱穿暖了就行了，所以忽视了孩子的心理健康和全面发展。尤其是祖辈教化孩子，由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教化倾向。一方面，作为徐露的监护人，他们文化素养较低，没有实力辅导孩子学习和对孩子进行法制、平安、卫生等方面的教化，致使她学习成果特别差，另一方面，在思想相识及价值观念上他们不能对孩子进行正确引导，纵容她，使她逐步养成了爱撒谎、我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不好的品德，全部这些都会严峻影响孩子的受教化状况，致使孩子在人格发展上出现很大的扭曲和变形。2、是情感关爱明显缺乏。由于父母外出打工，长期不归，使徐露从小缺少父母的关爱，加之父母由于繁忙很少与家人联系，使孩子出现
16、了情感饥饿综合症。在学校里，由于得不到老师过多的关注，她的各种不良品德又使同学们对她很疏远，这些情感的缺失导致她缺乏对外部的平安感和信任感，因此出现性格缺陷，严峻影响了她与同学的正常交往。 （二）处理策略1、拿出热忱，奉献爱心。面对留守儿童的诸多难题，有的教化工作者干脆就产生这样的想法：没有家教的孩子我们管不了，做父母的不严加管教，光靠我们老师有什么方法？其实，留守儿童并不是天生的淘气捣蛋，不是天生的冷漠无情，他们是缺少成人的正确引导，做老师的决不能推卸责任，对问题学生要有热忱，要有爱心，要一视同仁，甚至要付出更多更多，只要我们不放弃，确定会有收获。作为徐露的语文老师，对她的问题我不能坐视不管。课堂上我重视关注她，常常给她创建不同的表现机会，只要她在学习上获得点滴进步，我就会对她表扬和嘉奖。课下，我和她做挚友谈心，给她指导学习方法。我认为能转化一个问题学生，看到她健康强壮地成长是一件多么令人兴奋的事。2、发觉学生闪光点，帮她找回自信。的确，留守孩儿更须要老师的关切和帮助。我们要会，捕获儿童爱好和行为的闪光点。有些留守孩儿虽然孤僻、不善言谈，但他们也有自己的爱好
