浅谈如何抓住中等生的心理特点做好转化工作 摘要：在每个班级中，中等生人数是最多的，摸清他们的表现特征，掌握他们的各自特点，研究对策，如何使他们快速成为优等生，是所有老师，特别是班主任老师要关注的本文笔者对如何让中等生快速转化方面展开了探索和研究关键词：中等生 优等生 赏识 自信 晴朗的夜晚当我们仰望星空，往往会被满天的繁星所震撼吸引我们目光的首先会是人们熟悉的星星，比如北斗星、启明星等当我们再凝神细看时，又会发现其实有很多很多的星星也在闪烁着明亮的、动人的光芒在教学中，教师也常常会被那些散发着明亮光芒的学生所吸引，而容易忽略另一些发着“暗光”的学生，这类学生往往成绩平平，表现中规中矩其实，这类学生也希望被关注、被肯定只要我们用心去观察，就会发现他们同样散发着明亮而动人的光芒要使中等生转优，首先要摸清中等生的表现特征，掌握他们的各自特点，分析久不上进的原因，以便研究对策，制定可行方案具体特点如下: 1．听话绝大部分中等生是听话的学生，他们笃信教师对他们提出的要求，并能规范个人的行为，很少捣乱、偷懒，因此成为班级工作中“稳定”的主体因素。
同时，我们也注意到，这些“听话”的学生往往很少对自己提出要求，也很少与人争论，有少数学生不仅对问题缺乏个人见解，而且对班级内出现的不良风气、违纪现象，缺乏批评和抗争意识，盲目随大流 2．谨慎实践证明：大部分中等生的个性心理趋于内向，这种性格的内倾性，一方面表现了他们对于来自外部的压力具有“超常”的忍耐力，在没有高远目标追求的情况下，抵消了部分外界的冲击，缓解了心理压力；另一方面造成了他们孤僻、不好动的性格，对来自外界的冲击，或姑息忍受，或避而远之，其个性的“自尊”和“自卑”常常处于不稳定的交替状态，一旦外界的压力超出了他们自身的承受能力，就会使他们产生强烈的自卑情绪，许多中等生向后进生滑坡的原因就在于此 3．甘居中游从精神状态看中等生往往缺乏竞争意识，一般来说这些学生学业无特长，个性无特点，久而久之，形成了甘居中游的处世态度 4．智力正常中等生中绝大部分智力正常，之所以成绩平平，一是因为文化基础不够扎实，二是学习目的不明确，缺少毅力，没有形成良好的学习方法和习惯 5．群体庞大中等生在班级中人数众多，他们介于中间状态，可塑性极大在他们身上，积极因素和消极因素往往是相互斗争、交互作用的，极易使他们向两极转化，从而给班风、校风带来很大的影响。
作为教师，特别是班主任教师，针对中等生的特点该如何进行有效地教育转化呢？1．调查摸底，分类建档对每个中等生进行全面调查了解，掌握具体情况，再对他们进行分类排队，建立档案在平时的教学中，教师可将相关资料经常带入课堂，如以前的成绩、上课表现、作业情况、平时检测等，以便有的放矢只有对这类学生有一个全面的认识以后，才能有效地对他们施行相应的帮助，收到预期的效果2．主动接近，用心交流 五年级下学期刚开学，我注意到张红同学不爱讲话了，和同学一起走时，大家说说笑笑，她只是傻傻地跟在后面，脸上满是茫然的表情，上课老是喜欢走神于是我找了个机会把张红叫到办公室跟她交谈了一次最近老师发现你总是闷闷不乐，可以跟老师聊聊你的困惑吗？”我亲切的问张红只是低下头不肯说话我知道这孩子现在不愿跟我打开心扉，于是说道：“老师很想成为你的朋友，你愿意把老师当成你的朋友吗？”她抬头看了看我，我用真诚的眼光看着她可能被我真诚的眼光所打动开口说道：“我想我奶奶了…”从她的口中我知道了她从小跟着奶奶长大（她的父母在外地工作），和奶奶的感情极深但是寒假时奶奶永远地离开了她，孩子觉得最亲近的人走了，心里有种失落感通过这次交谈后，平时在她的作业本上写几句鼓励的话。
还经常跟她的家长沟通，让他们多打关心她让她觉得这个世界还有很多人关心她到了期末张红同学的成绩明显提高，也愿意跟同学交流了3．善于赏识，培养自信李丽性格内向，不爱说话，每次见了老师只是笑着走开对她的印象，我只知道她很听话，不会犯什么大错，至于她的名字，我总是把她和另一位学生的名字弄错四年级时学校要举行大合唱比赛，领唱者的选定非常重要，不仅要求有较好的领导能力协调能力，更重要的是音调正确声音响亮我换了几个同学都达不到理想的效果一次中午练习时，我来迟了一会儿，发现李丽同学正带着全班同学在练习她不仅声音洪亮、音调正确，而且能给不熟练的同学做指导当场我好好地表扬了她，并让她担任领唱者当时她的眼神流露出的满是欣喜后来我又抓住时机，适时对她进行鼓励期末考试时,她的成绩名列班级前茅，和老师见面时不仅有自信的微笑，还有一句甜而脆的“老师好”有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就赏识”这股无形的力量在孩子成长的道路上起着巨大的推动作用,作为教师应尽量顾及每一个学生，使每个学生都能感受到老师的关心 4．巧妙引导，促其进步张强个性比较倔强，但各方面表现还基本正常，属于平平淡淡的学生。
在一次数学单元测验中，该生的成绩有了突飞猛进的进步，班上的同学都持怀疑的态度，该生坐在自己的座位上看到这种情况，就生气的说：“老师，我不要了，你给其他同学吧！” 当时我并没有生气或者是责骂任何同学，我只是很平静地说：“老师相信你，老师知道这是你的真实成绩，你的成绩是你努力的成果然后，我就提问了试卷上的一个问题，当场他就做出来了，其他同学都没有了任何的异议而那节课，该男生也出奇地认真，把所有做错的题目都改正过来，课后，我把该男生找到了办公室，与他倾谈，我就问了一句“你知道刘翔吗？他是世界冠军，尽管如此，他却永远不满足于现状，在不断地超越自我，你能超越自我吗？”他低下了头，然后我和他分析一年半以来的表现，让其比比与好学生的差距，制定目标，争取赶上班上的好同学，成为班上同学学习的榜样然后我在他的作业本上写上“相信自己”，他则写到“我不会让老师失望的”他也以自己的行动兑现了自己对老师的承诺，成为一个敢于超越自我、挑战他人的学生5．帮学牵手，共同进步促中转优，除了老师方面因素外，还可利用学生方面因素，推动工作的开展在学习过程中，中等生一定会遇到一些难题，老师要引导他们向其他同学，特别是优生请教，寻求帮助，从而解决问题。
组织开展一帮一的“牵手”活动，即一个优生与一个中等生结对子，相互团结协作，共同进步，经常性地进行学习心得、经验方法的交流，达到成绩位置接近，思想观念融合，解题思路一致这个过程中，中等生得到来自各个方面的帮助与支持，从集体中获得力量，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，他们将会重新审视自己，为能进入优生行列与他们平肩并立而奋起直追 言而总之，中等生，并非是一成不变的，只要你引导得当，善于转化，中等生很快就可以成为优秀生对中等生进行转化工作时同样要求班主任在细致耐心、扎扎实实地做好思想工作的同时，还应采用多种方法启发并发挥其内部的积极因素一枝独秀不是春，万紫千红春满园每一朵花都有绽放的理由，只要沐浴阳光和雨露，它们同样灿烂无比参考文献：钱克是 《让“中等生之花”开得更加灿烂》 新课程研究·教师教育2011年第3期6 -全文完-。