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1、初一上册语文教案：山中访友本文是教案栏目为大家带来的关于“初一上册语文教案：山中访友的内容，欢迎大家阅读本文，希望丰富的“初一上册语文教案：山中访友知识可以对大家有所帮助！教学目的有感情地朗读课文，感知内容，理解作者所访之“友。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入新课阅读标题，揣测文章的
2、内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友假如你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手商讨武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等老师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、
3、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友?b表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的
4、灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴仁慈用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“带着满怀
5、的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友?讨论明确作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界。体验与反思质疑交流我们随着作者“带着一路月色“带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些考虑和体验
6、?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。老师小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的考虑做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴仁慈；用爱心待人；不去搬弄是非；永远安康地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了
7、，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 .cOm更多教案扩展阅读初一上册语文教案：理想知识与技能1练习诗歌的朗读。2学习比喻、顶针、拟人修辞在诗歌中的运用。过程与方法朗读，讨论，仿写，体会。情感态度和价值观1理解作者对理想的解释和对有理想的人的赞美。2萌发树立远大理想的感觉。教学过程第一课时预习，听写。范读听录音，齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。分析第一、二小节诗的含义、修辞。第一小节：理想是前进的方向。运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该提醒其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。?木兰诗?第1、2个比喻是什么意思，起什么作用？第句中
8、的“黎明比喻什么？第二小节：理想有时代性。第和句之间为何是句号而不是分号？作业：模拟第一、二小节写句诗，要运用三种修辞，内容自定。听写改错。第二课时齐读。分析第三至第十二小节。三：人类一代又一代的理想，推动历史的开展。“历史的脊梁骨如何理解？四：理想的实现要经历屡次的挫折和失败。与?在山的那边?一样的诗句是哪些？五：理想给人力量。指出每一句写理想给人何种力量？与句含义一样的古诗：“烈士暮年，壮心不已?龟虽寿?曹操联络书后背诵篇目六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲？七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想假如给你带来荣誉，那只不过是它的副产品？八：理想对人生的意义。“不
9、幸指哪些？“大写的人指什么样的人？九：理想使人重新做人。十：对理想要执著。“玷污和“被扒窃如何理解？十一：理想对人生的重要性。作业：做课程探究。第三课时交流仿写的诗。十二：鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。比喻的内涵。结尾抒发了什么样的感情？与本诗结尾含义一样的?在山的那边?的诗句是哪些？记忆附录中关于理想的名人名言。讲课程探究。作业：预习初一上册语文教案范文：秋天教学目的流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。课前准备课前布置学生预习课文，写
10、出生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。准备录音带、录音机、微机或投影仪。教学设计整体感悟导人新课诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人。宋玉也在?九辩?中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)师配乐范读课文要求a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b学生正确划分诗歌的停顿。生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图?b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首
11、诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。明确a因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c天的喜欢、赞美的感情。研读与赏析示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b作者是按什么顺序写景的?c找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?学生四人小组讨论明确三个问题。a先请几名同学朗读
12、最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人纯熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图
13、：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b由远及近的顺序。c优美语句赏析：先找出优美的语句学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上“游戏一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江
