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1、中小衔接工作计划中小连接工作安排是小学升初中的打算安排。中小连接工作安排一从小学进入中学，是孩子们学习生活方面的一次飞跃，或是人生历程中的一次转折。多数孩子在老师和家长的帮助下，经过自身的努力是能够顺当地从小学过渡到中学的。但是，也有不少孩子在小学时学习成果很好、表现也不错，一旦进入中学以后，不仅学习成果下降，甚至思想表现也不如小学好。这里的缘由是多方面的，其中一条重要的缘由就是一些学校、一些老师对做好中小学的连接工作重视不够，或者走过程，或者方法不对头。如何顺当地完成中小学教学的连接，让学生自然平稳地由小学阶段的学习过渡到初中阶段学习，已成为目前教化界须要攻克的一道难题。但只要我们能相互合作
2、，有安排、有目的地去实施，还是能化难为易的，现把本学期的中小学连接工作做如下安排:一、育人目标的连接义务教化阶段作为一个整体，必需有一个统一的、通盘考虑的育人目标。国家主席胡锦涛同志在第四次全国少代会上对少先队员提出了四个要求: 从小树立远大志向; 从小养成优良的品质; 从小培育过硬的本事; 从小熬炼强健的体魄。这四个要求都正符合了我们中小学校教化育人的目标。其中远大志向通过爱国主义教化来培育;优良品质通过行为养成教化来培育;过硬的本事通过五自争章活动来落实;强健的体魄通过体育熬炼来达到。这些目标要求，应当在小学阶段中起先落实，在中学阶段里得到进一步的延审和拓展。二、课堂教学方式的连接中小学教
3、学要针对不同学生的年龄特点和教学内容，采纳不同的方法。在长期的教学实践中我们发觉，小学高年级学生在认知实力方面比中低年级有了相当大的发展，他们能运用概念进行抽象思维，求知欲特殊旺盛。他们不满意于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中，我们应留意以发散的方式增加一些新学问，来满意学生的求知欲，提高学习爱好，扩大学问面，为进入中学打好基础。同时，自信念、意志力等非智力因素往往是确定学生到中学后能否很快适应的重要因素。在小学高年级要注意培育学生的独立性，老师要变更那种一包究竟的保姆式教化，在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和老师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，
4、一分耕耘，一分收获。针对小学生留意力不长久的特点，小学老师往往采纳精讲多练的方式，在课堂上留足肯定时间，让学生课内完成作业，然后把信息刚好地反馈给老师。对于这种教学方式，中学比较少用。学生升入中学后可能一下子难以适应，所以要求中学老师应按部就班，逐步变更。在学生思维实力的培育上，应遵循从详细到抽象，从特别到一般，从机械记忆到理解记忆、抽象记忆。三、做好教材内容上的连接要做好教材内容上的连接，首先要了解甚至熟识课标与教材，了解初中相应学科的课标要求、教材内容及特点;初中 任课老师也应了解小学相应学科课标要求、教材内容及特点特殊是要熟识小学高年级的。譬如，从数学科来看，小学数学学习非负有理数集且重
5、在运算，初一年级其次章引进负数概念后，把数的概念扩展到有理数集，虽然也是以运算为主，但由于出现了符号法则和肯定值概念等，学生会感到不适应;小学学过用字母表示数，初一年级第三章虽然一起先也学习用字母表示数，但是内容更加深化，尤其学习代数式学生会感到困难;小学虽然也学简易方程，但解方程的理论依据初一才出现，解法也有所不同;小学也学习解应用题，但与初一学习应用题的思路、解法是不同的。小学算术解法是用已知数的四则运算写出表示未知数的算式，而方程的解法是找等量关系，列出含有未知数的等式，这点学生感到特殊困难。诸如这些问题肯定要心中有数。此外，还要抓好摸底、复习测验。要做好教材内容上的连接;在新生入学时可
6、进行必要的摸底小测验，了解学生学问缺漏，还可向小学原班主任和任课老师以及家长了解学生的学习状况，以便能从学生的实际状况动身进行教学。四、做好教学方法上的连接小学生学习心理和小学老师的一般教法1、小学生学习心理。小学朝气械识记实力较强，自我表现欲强，喜爱别人表扬，但理解实力较差，留意力不长久，自制力较差。无论管理上，还是学习上基本依靠老师。2、小学教学方法。小学由于科目少，而且每节课的授课内容也较中学少，所以课外课内的时间较充裕，教学方法上多数采纳讲解法、谈话法，高年级有时采纳探讨法、探究法。一般来说，小学老师教态较亲切，课内提问次数较多，有时一堂课内每位学生都可能有被问一次的机会，问题多半讲得
7、较细，有时还可反复讲、反复练。尤其小学高年级老师的教学阅历普遍更丰富，所以大部分的小学生在老师的帮助下是基本可以驾驭好小学的有关学问的。但是，为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习，也要了解初中老师，一般的教学方法，并在教学中有意识地、适当地运用一些初中老师的教法。同时，还要向学生介绍初中老师的一般的教学方法。这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解，为中小学教法的连接奠定基础。在这里特殊要强调的是，不管采纳什么方法教学，肯定要从学生的实际动身，留意启发式教学，特殊要留意情感教学，还要加强对学习困难生的个别辅导，使这部分学生不至于在初一就落伍，失去学习的信念。作业的检查
8、和批改也要加强，做到刚好反馈、刚好评价、刚好矫正。还应告知学生，由于初中阶段科目更多、内容更深、时间更紧，所以初中老师的教学方法和小学老师不行能完全一样，应当要求学生尽快驾驭正确的学习方法，尽快地适应初中老师的教法。另外，还要加强对学生的自学实力的培育。在教学上要舍得放，多给学生一些思索和想象的空间，把独立自学实力的培育作为课堂教学的最终目标。再有就是要深化了解学生的学习、生活实际，帮助他们从小学会乐观主动地对待生活，增加自信念，主动地面对困难，去争取学习上的成功。中小学的连接问题，是我们教化教学领域内一个重要的探讨课题，要做好这项工作，任务特别艰难，要付出艰苦的劳动。我们教化工作者肯定要有高
9、度的工作责任感和剧烈的事业心，要使中小学连接工作形成一种制度，中小学校都要排入学年度工作安排，并抓好落实。尤其要留意的是中小学老师肯定要加强团结，相互协作，取长补短，要以教化事业为重，不要相互瞧不起，相互埋怨，否则，要做好中小学的连接工作是不行能的。中小连接工作安排二中小学的教化目标和任务在总体上是一样的，但在详细教化目标和教学方法等方面又是存在差异的。这种差异使得不少初一学生感到很难适应初中的学习生活。所以，解决学生出现的这种不适应的问题，抓好中小学教化连接是很有必要的，2022年3月起先，建设小学、兆麟小学就在所属71中学的组织下，从教学管理、教学实践和教学探讨三个层面上进行中小连接的探讨
10、与探究。一、领导重视、统筹规划去年三月开学伊始，片区的三所学校就开展了以中小连接有效教学方式契合点的探讨为核心的探讨与实践活动。三所学校的领导高度重视，校长、副校长、主管教学的主任坐在一起，共同探讨由71中起草的中小连接的活动安排，大家各抒己见、互动沟通、统筹规划，一起制定出切实可行的中小连接工作方案。建设小学中层干部亲密协作71中做好中小连接工作,副校长主抓,教育主任负责详细的实施工作，学校各个部门分工合作,亲密协作,加强对六年级的管理。二、科学定位精确把握中小学之间相对封闭各成体系，中小学老师各自教自己的教材，小学老师原委如何为中学的教学内容铺垫，中学老师如何在小学的基础上进行针对性的教学
11、，这些都缺乏深化的探讨，闭门造车状况普遍，连接无从谈起。因此，树立中小学一盘棋的思想就显得尤为重要。三所学校为了找准有效连接的契合点，进行了分学科的探讨和实践，意在科学定位，精确把握。1、开展同课异构研讨，搭建中小连接英语教学桥梁为了充分做好小学和中学英语教学连接，架起一座更利于学生学习的桥梁，2022年四月，三所学校共同举办了中小学英语教学连接同课异构研讨活动，建设小学的张恒超老师、兆麟小学的高雪梅老师和71中的叶美华老师，分别展示了小学、初中英语课堂教学的风采。小学的两位老师执教的内容相同，均为小学六年级的教学内容。中学的英语老师展示的是一节初一的课堂，三位老师针对学生的年级特点和学生的学
12、情，充分运用教化现代化手段，以及让孩子们通过一些生动活泼的嬉戏，去享受欢乐的学习过程。课堂教学展示后，三所学校的英语老师又对课堂教学和英语的连接问题进行了面对面的沟通，畅谈了各自的困惑:一是中小英语的课堂容量不同，小学有进行各种嬉戏活动，要求也并不是很高，内容也不多，只要能听懂、会说便可，这就给学生留下了学英语就该如此的印象，导致他们在上课时并不是非常投入。而初中英语课堂容量则相对较大，读写和记忆要求较高，须要学生有肃穆仔细的学习看法和较长时间的精力集中。二是教学方式不同，小学没有升学压力，而初中面临着中考，教法也就有很大的不同，小学英语强调听说，在笔头上可能训练得就不是许多。所以初中老师觉得
13、学生说起来还不错，写到纸上就错误百出等等。这次的英语教学的研讨也让我校重新谛视了英语教学，六年级的两位英语老师回校后，针对中学提出的困惑，在课堂的教学方法和教学内容上都有所变更。一是加强了学生写的训练，他们从课堂入手，尝试着英语课堂实施20+20的教学模式，前20分钟学习新知，后20分钟进行写的训练，学校每天中午的英语午读，也不再单纯的是读的训练，而是从四年级起先，每天十五分钟的午读，转变为读和写相结合，使学生在学习方式上更接近于中学。二是加强了语法概念的教学。学生在小学阶段已积累了较多的句子，已经有了肯定的感性阅历，但由于缺乏语法概念，不知道规律，不擅长敏捷变通，不会举一反三，六年级的英语老
14、师在课堂上起先渐渐渗透像一般现在时、一般进行时、过去式等语法学问，教会学生如何找出规律、学到方法，发展实力。三是学校加大了英语管理力度，联合71中，进行了英语小博士闯关过级测试活动，同时学校在五六年级开展了百词竞赛、争星等活动，帮助学生在进一步的学习中正确相识自我，从分数中找出差距，弥补不足，争取进步。2、开展闯关过级测试活动，搭建语数学科的沟通平台为了语文和数学学科也能较好的进行中小连接，三所学校针对学生的学情和实际需求，开展了闯关过级测试活动。活动的内容是每个月对六年级的学生进行两次的测试，共测试4次，把每个学生四次的成果合起来，成果优异者和取得进步者，由71中的领导下到小学为这些孩子颁发
15、奖状和奖品，同时这几次的成果也作为中学了解学生的第一手珍贵的资料。这项活动由中学牵头，建设小学负责数学学科的测试题的把握，兆麟小学负责语文测试学问的把握。在数学上，因为小学的教学内容和教学进度的限制和区里质量调研的实际，不能把中学的学问进行前移，但学校中层和71中有所探讨，即在方程教学中，不但要渗透等式的基本性质这一解题方法，还要渗透依据算式各部分的名称进行解方程，小学阶段不接触的除数和减数是未知数类型的题，因在中学不再作为新学问讲授，所以我们六年级的老师针对中学的要求进行了补充学习，在学习方法上学校也把培育学生自主学习作为课堂教学的重点，这些都是为了学生升入中学后，不论是从教学内容和学习方法
16、上都能尽快适应中学打好基础，做好保障。在语文上，71中把中学初一的必背篇目前移，印发给每名学生，学校六年级的老师在完成小学的教学任务后，利用学校的早读，下午的自习对每个学生进行过筛子似的检查，这样，学生在小学阶段，可以逐步的完成初中的必背篇目，对学生的积累、阅读实力的提高也起到了不小的作用。闯关过级测试活动又为学生搭建了和中学沟通的平台，学生接受的测试不是单纯的背诵，而是能在详细的情境中运用这些名篇名句，培育了学生语言运用的实力。可以说，以中学牵头，小学详细实施的闯关过级测试活动，因为有了中学的主动参加和大力的支持，又有了小学横向和纵向的比较，学生的重视程度得以提升，班级和班级之间、老师和老师之间、学校和学校之间形成了良好的竞争氛围，为学生顺当步入中学供应了条件。3、瞻前与顾后
