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2、规定的写法。1认识温度单位。2认识零上温度的读法和写法。3认识零下温度的读法和写法。4指名读北京的最低气温，检查反响。5、教学反响。投影出示天气预报的城市气温表示方法学生检查记录订正完善，练习读城市温度。二、合作探究，理解意义：1、合作探究温度计组成部分。2、汇报交流，认识0及理解温度情境下表示的意义。1温度计组成。两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱煤油柱组成，有的温度计一格表示1，有的表示2。2认识零度在温度计的位置，介绍意义。实物在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。在0以上的温度就是零上温度，在0以下的温度就是零下温度。
3、因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。1拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。2指名学生拨出9.5、拨出-9.5、零下6度、追问怎样找到的。从零度向上10个半格意义？生做3比较零下6度和零上6度的不同？教学小结：刚刚的学习你理解到了什么？零上温度比零度高，零下温度比零度低温度计是随着温度的变化而变化的。三、联络生活，丰富认识：1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。2、游戏活动猜温度：如今老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少？它是一个零下温度，在-10和-15之间，比-15高23、从课件中读取城市温度：几种特殊
4、情况温度大小的比较，课件出示的温度计一组是两个零上温度；两个零下温度；一个零下一个零上温度的比较广州：12度-25度佳木斯：-6度-12度丹东：-2度-8度通过观察你发现了什么？零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低4、在题卡上画出三个不同城市的温度上下。87页括号3四、走进生活，深化认识：1、说一说-5和-20哪个温度低？师：引导学生用不同的观察方法比较。2、看图答复以下问题：老师根据学情，灵敏选择相关练习3、某日黄山的气温中午12时为8，到晚上9时下降了9，那么这天晚上9时的气温是多少？质疑：两个城市之间的温度相差多少吗？你是怎么知道的？五、课堂小结：请大家说说这节课的收获和疑问。
5、 .COM更多教案北师大版小学数学四年级上册?温度?说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是?温度?，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是?生活中的负数?的第一课时，属于“数与代数的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经历，从学生熟悉的温度出发，引导学生进展负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学惯用正负数表示相反的量打下良好的根底。基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目的：1、知识目的：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比较两个负数的大小
6、。2、才能目的：经历观察、体验、合作探究等理论活动，培养学生的观察才能，概括才能以及逻辑思维才能，培养学生的合作意识和理论才能。3、情感目的：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣。本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。新课标指出“学生是数学学习的主人，老师数学学习的组织者、引导者、合作者。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和议论法进展教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。为突出重点，打破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开场，
7、我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而提醒课题?生活中的负数?。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联络生活实际，尊重学生已有的知识经历，让学生懂得数学来源于生活。二、从理论活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：1、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流答复：1、温度计的用处？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。2、理论活动：将两支温度计分别放入温水和冰水
8、中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的上下与读数的大小的关系。3、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的上下。让学生从直观形象上理解温度的上下。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，打破了教学的难点，强化了教学的关键点。三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？一石激起千层浪，孩子们马上会联络生活说出见到的负数。通过交流，学生明晰地感受到了负数在生活中应用
9、的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深化的认识。四、在分层练习中，运用负数为稳固知识，开展技能，我设计了以下三个层次的练习：1.根底练习，反响学生对重点内容的掌握情况；2.综合练习，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维3.延伸练习，开阔视野，增长才干这三个练习设计主要表达层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既稳固了新知，又开展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的开展。五、从质疑问难中，畅谈收获课的最后，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？“鼓励学生大胆质疑，勇于探究。叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不
10、在全盘授予，而在相机诱导。本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究素材，诱导学生观察，讨论，比较，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。我的说课完毕，请专家评委批评指正。谢谢！北师大版小学四年级上册数学?温度?说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是?温度?，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是?生活中的负数?的第一课时，属于“数与代数的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经历，从学生熟悉的温度出发，引导学生进展负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学惯用正负数表
11、示相反的量打下良好的根底。基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目的：1、知识目的：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比较两个负数的大小。2、才能目的：经历观察、体验、合作探究等理论活动，培养学生的观察才能，概括才能以及逻辑思维才能，培养学生的合作意识和理论才能。3、情感目的：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣。本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。新课标指出“学生是数学学习的主人，老师数学学习的组织者、引导者、合作者。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学
12、法，直观教学法和议论法进展教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。为突出重点，打破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开场，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而提醒课题?生活中的负数?。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联络生活实际，尊重学生已有的知识经历，让学生懂得数学来源于生活。二、从理论活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：1、观察活动：学生分组观察温度计
13、并通过合作交流答复：1、温度计的用处？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。2、理论活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的上下与读数的大小的关系。3、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的上下。让学生从直观形象上理解温度的上下。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，打破了教学的难点，强化了教学的关键点。
14、三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？一石激起千层浪，孩子们马上会联络生活说出见到的负数。通过交流，学生明晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深化的认识。四、在分层练习中，运用负数为稳固知识，开展技能，我设计了以下三个层次的练习：1.根底练习，反响学生对重点内容的掌握情况；2.综合练习，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维3.延伸练习，开阔视野，增长才干这三个练习设计主要表达层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既稳固了新知，又开展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的开展。五、从质疑问难中，畅谈收获课的最后，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？“鼓励学生大胆质疑，勇于探究。叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究素材，诱导学生观察，讨论，比较，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。我的说课完毕，请专家评委批评指正。谢谢！北师大版数学四年级上册?中括号?教学设计一、稳固准备1、看谁算的又对又快35742680439363956
