《八年级下册地理课件：《自然特征与农业》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册地理课件：《自然特征与农业》（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级下册地理课件：自然特征与农业 人须立志，志立则功就。天下古今之人，未有无志而建功。下面课件网为您推举八年级下册地理课件：自然特征与农业。 教学目标 【学问与技能】 1.运用南方地区的地形图，找出南方地区的位置、范围。 2.把握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。 【过程与方法】 1、通过读图及相关资料，探究南方地区自然地理特征的形成缘由。 2.以课堂活动与多媒体帮助教学形式激活课堂气氛，激发学习兴趣，提高学生学习的主动性。 【情感、看法、价值观】 通过分组合作查找资料，培育学生团结合作的精神，同时通过学习，培
2、育学生喜爱祖国的大好河山。 教学重难点 【教学重点】 读图说出南方地区的位置、范围、地形、气候等自然环境及特点。 【教学难点】 南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 教学过程 导入新课:展示PPT课件。 教师引导学生欣赏美景图片。 教师:同学们，刚刚我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域? 学生:南方地区。 教师:说的好。你能描述一下你眼中的南方地区吗? 学生进行简洁阐述，谈自身的印象和感觉，教师补充。 设计意图:通过创设情境，与学生一起一边看图欣赏美景，能引起思想和情感的共鸣。通过图、诗词相连接，让学生先从感性的角度认识南方地区，然后渐渐过渡到理性分析，这样比较符合学生的认
3、知规律。 承转:我国南方地区，山清水碧，物产富裕。今日就让我们一起来学习南方地区的自然特征与农业-气候湿热的红土地 进行新课: 气候湿热的红土地 一、自主学习:阅读教材4446页内容，图文并茂，将学问点勾画出来，按导学案要求完成自主部分。 1南方地区位于 _ 以南、_ 高原以东，东面和南面，分别频临 _海_海。 2南方地区地形冗杂多样，西部是_ 高原和_ 盆地，东部有交叉分布的_ 平原和_ 丘陵。 3南方地区降水丰富，年平均降水量在_ 毫米以上，气候类型是 _和_ ，本区气候的主要特征是_ 。 4南方地区的土地被称为_ ，是在 _ 环境下发育形成的。 学生互评、互纠，教师点评。 二、合作探究
4、探究点一 1:南方地区的位置、范围及地形、气候、河流等自然环境及特点。 联想质疑: 南方地区的自然环境特征是什么?与其文章有哪些必定的联系? 学生合作、探究、沟通展示 学生:南方地区大致位于秦岭淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别面临东海和南海。 教师:请在图中找出南方地区的四大地形区。 学生:主要包括四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵。 教师:通过课本45页7.3图，要求学生能够找出这四大地形区，通过图左下角的海拔图例估量大致海 学生:读图四川盆地海拔200500米左右；云贵高原海拔10002000米左右；长江中下游平原海拔200米以下；东南丘陵海拔200500米左右。 小组合作
5、归纳课本46页活动2. 从海拔、范围大小、完好性等方面，比较四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区的地形特征。 2、当有寒潮来袭，四川盆地和同纬度的长江中下游地区，哪个比较暖和?为什么? 学生:看图合作得出结论四川盆地比较暖和，因为盆地北面有高山阻挡。 教师:什么山? 学生:秦岭、大巴山。 教师:特别好，同学们观看特别认真。再观看云南南部的西双版纳很少受寒潮影响，而广州却能受到影响，为什么? 广州北面没有高大山脉的阻挡，所以仍能受到寒潮影响。 学生回答、教师归纳总结。 设计意图:将此题设计成探究题，给学生一个支点，引发思索。课堂不是学生学习的开始，更不是学习的结束，理想的课堂会
6、有效激发学生自主学习的欲望，将学生的学习引向生活和社会。 、南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯?地形以什么为主?是否存在差异呢?请查看南方地区的地形图和我国东西部差异图片回答这些问题。 课件展示:南方地形图和东西部景观差异图片: 学生观看两幅图，合作思索后得出结论。 学生:西部跨我国地势的第二级阶梯，地形以高原、盆地为主；东部跨越我国地势的第三级阶梯，地形以平原、丘陵为主。 教师:回答的特别好。南方地区地形冗杂多样，东西差异明显。西部以高原和盆地为主；东部有交叉分布的平原、低山和丘陵，沿江有面积较大的平原和三角洲。 学问回忆:课件展示-我国温度带、干湿地区、气候类型 依据南方地区所处的纬度位
7、置推断，该地区处于哪个温度带?气和气降水有什么特点?处于哪个干湿地区? 学生:大部分地区处于亚热带，少部分地区处于热带。 学生:南方地区气温高，降水多；处于我国四大干湿区中的潮湿区。 教师总结:南方地区纬度较低，最热平均气温为2830，最冷月平均气温在0以上。受季风影响，南方地区降水丰富，年平均降水量在800毫米以上，属于潮湿的亚热带、热带季风气候。夏季高温多雨、冬季暖和潮湿是本区气候的主要特征。 、南方地区为什么被称为红土地? 学生:南方地区由于水热充分，这里植被常绿。在湿热的环境下往往发育了红色的土壤，因此南方地区被称为红土地。 课件展示:东南丘陵的土壤与北方地区的土壤 教师补充:红壤不同
8、于北方地区 的黄土地和黑土地，它是在高温多雨的环境下发育形成的一种颜色较红的土壤，呈酸性，缺乏肥力，不利于农作物的生长，耕作时要适当增施有机肥。 阅读课本46页阅读材料:四川盆地与云贵高原 让学生自己阅读材料，从材料中猎取信息。谈谈四川盆地和云贵高原的地形有何差异，各自的优势。 设计意图:从材料中猎取信息，进行思索并提出自己的问题。鼓舞学生大胆提出问题和产生质疑，让地理课堂活跃起来，激发学生的求知欲和兴趣。 探究二: 南方地区的地形、气候、河流等自然环境对人们生产生活的影响。 学生展示自备资料，沟通展示，归纳总结: 南方地区的居民受自然条件的影响，主食以大米，过节吃年糕、元宵，居住的房屋多为尖
9、顶， 屋基较高有利于排水、挡水；窗户宽大，利于通风纳凉； 水上运动项目是当地居民的强项。 三、课堂小结:学生谈收获-构建学问框架 课后小结 位置:秦岭淮河疑难，青藏高原以东 地形:西部平原，盆地，东部平原与低山丘陵交叉 气候湿热的红土地 气候:湿热的亚热带和热带季风气候 植被:亚热带常绿阔叶林 土壤:红色土壤广布的红土地 自然特征与农业教学设计 教学目标 学问与技能 1. 能运用南方地区地形图，指出南方的范围； 2. 把握南方地区气候、地形、自然景观灯自然地理特征； 3. 了解南方地区进展水田农业的有利、不利的自然条件和主要农作物。 过程与方法 1.初步培育学生的综合分析、猎取图文信息的能力；
10、 2.初步培育学生的归纳总结能力，初步学会区域分析的方法； 3.通过课堂活动、课堂练习等方法，稳固学问的同时，活跃课堂气氛。 情感看法与价值观 1. 理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜观； 2. 通过了解南方地区的自然环境， 加深对家乡的认识，培育喜爱家乡的情感。 3. 活跃课堂气氛，增添学生的学习热情。 教学重难点 1. 把握南方地区的自然地理特征； 2. 南方地区自然环境对农业生产、生活的影响 . 教学工具 课件 教学过程 导入新课 展示：多媒体播放南方地区典型的自然景观、农田景观图片，初步引导学生感性认识南方地区的自然环境。 导入新课 讲解并描述：生活在南方，
11、除了我们日常所观看到的，通过南方景观图的欣赏，我们对南方地区的环境更加熟识了，今日就让我们进一步了解我们居住的南方地区的自然环境以及农业。 板书：第一节 自然特征与农业 活动一：利用教材45页图7.3南方地区的地形，学生自行在图上找出南方地区的地理范围。 学生完成观看地图并发言：略 教师指导并板书： 1.地理范围：秦岭-淮河以南 青藏高原以东 东面和南面面临东海和南海 活动二：多媒体展示教材45页图7.4南方地区东西地形差异的三幅图，学生小组合作在图7.3地形图上找出三处地形区的大致位置；并引导学生思索归纳这三副插图反映的我国南方地区的地形特征，使学生认识地形差异是南方地区自然环境内部差异的显
12、著标志和形成基础。 指明学生：在多媒体地图上把三处地形区指出来并归纳地形特征。 教师：引导学生回答并板书。 板书：2.地形：冗杂多样 西部：高原和盆地为主 东部：交叉分布的平原、低山、丘陵 沿江：平原和三角洲 过渡：地形上南方地区存在着东西地形的差异，就气候类型而言，南方地区大部分属于亚热带季风气候，请同学们观看我国气温以及降水图，归纳南方的气候特征。 学生：观看图片，阅读教材，归纳南方气候特征。 教师指导并板书： 2.气候：热带、亚热带季风气候 夏季：高温多雨 冬季： 暖和潮湿 讲解并描述：通过同学们的仔细观看，了解到南方地区的自然特征是湿热；由于水热充分，这里植被常绿；， 湿热的环境发育了
13、红色的土壤，因此南方被称为红土地板书。 板书： 过渡：南方地区地形冗杂多样，对气候也有影响，因此并不是全部地方都是红壤的，请同学们阅读阅读材料了解四川盆地以及云贵高原。 学生：自主学习阅读材料，了解四川盆地和云贵高原的地理特征。 活动三：引导学生完成教材46页活动题。 过渡：南方地区的自然地理特征我们已经仔细地了解过了，这样的自然环境下，进展怎样的农业呢? 下面我们一起来学习南方地区的农业。 板书：二、重要的水田农业区 展示：丘陵地区、平原地区农业景观图，师生共同归纳南方地区以水田农业为主并板书。 1.类型：水田农业 展示：南方地区农作物图片，请同学们归纳南方地区粮食作物与经济作物。 学生回答：略 教师指导并板书： 粮食作物：水稻 经济作物：甘蔗、油菜、橡胶、茶等 活动四：引导学生完成教材48页活动题。 课堂小结：让学生共享本节课的收获，教师适当给予指导。 - 11 -
