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1、初中八年级芦花荡教案模板芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一起看看初中八年级芦花荡教案!欢迎查阅!初中八年级芦花荡教案1【设计说明】“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。【教学步骤】导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆
2、轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说芦花荡，去认识一位无名老英雄。一、整体感知故事情节1、粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?请自由细读文章，准备复述故事。2、口述：小说讲述了一个什么样的故事?用“这是”复述。这是发生在抗日战争时期的一个故事。这是讲述一个老英雄的故事。这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事3、分小组总述：故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带
3、一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。4、根据故事梗概理清写作思路：交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。二、探究人物的性格内涵小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质?请用：“他是_人”的形式说话，并结合课文内容进行具
4、体分析。1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意?1、他
5、没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。三、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片_的芦花荡”说出来。2、这些景物描写有什么作用?使全文充满了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。四、课外作业阅读其姊妹篇荷花淀，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。初中八年级芦花荡教案2【教学目的】1、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达
6、主题的作用。2、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。【教学设计】一、导入同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作品芦花荡。作者介绍：孙犁(19132002)现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去大学旁听，当过职员。1936年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众的生活。后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、晋察冀日报当编辑。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学了著名
7、的荷花淀、芦花荡等短篇小说。1945年回冀中农村，1949年起主编天津日报的文艺周刊。曾任中国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。1956年起因病辍笔。1977年以后，又写有不少散文和评论以及少量小说。孙犁的作品以小说、散文集白洋淀纪事为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中荷花淀、嘱咐等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。二、研读讨论1、快速阅读课文，理清小说的故事情节： 这篇小
8、说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。 讲了一个什么故事?请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。提示： 这则故事是从“一天夜里，”开始的。它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。 队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将进六十的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩子进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩子受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子，用竹篙痛打鬼子。2、下面我们着重来品味这篇小说的语言：提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得
9、最精彩?下面我们来品味这篇小说的景物描写。 “夜晚目标好象就是天上”借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。提问：将“呆望着”改为“望着”好不好?为什么?非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。下面我们再来品味一段景物描写。 “这是冀中区的女孩子她们长大成人了”借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。提问：这两段景物描写的作用是什麽?为人物活动提供背景，烘
10、托人物形象，增添了小说的诗意。(“诗体小说”)3、下面我们来品味人物的对话： 提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情?这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。 提问：将“多么俊的一个女孩子呀!”改为“好一个靓女呀!”效果有什么不同?“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。 提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话?请同学们从课文中找一找。“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕。他打不着我们!” 提问：这三个“不怕”的意思是否一样?
11、第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。 提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读?前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。 提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话?表现了老头子什麽性格特征?“我不能送你们进去了。”“我没脸见人。”表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。 提问：朗读这两句话应该怎样读? 垂头丧气，自责，内疚。 提问：老头子是不是就这样一直自责、内疚下去?他又说了哪些话? “他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!” 提问：朗读这句话，重音应该落在哪里?重音应落在“十个人”上
12、。学生反复朗读，品味。 提问：两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话?这句话应该怎样读?“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”应该突出“你们看吧”四个字。学生朗读，揣摩。 提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎麽样?老头子狠狠地说：“为什么不能有热闹哩!” 提问：去掉“狠狠地”可以吗?不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头子过于自尊、自信的性格“为什麽不能?”是一个什麽句式?改为陈述句好不好?不好，用反问句语气更加强烈。仔细品味朗读这一段对话。 提问：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定
13、?机智，勇敢，自信，对工作极端负责，富有爱心。教师小结通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。中心思想：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。同学们课后熟读课文，继续品味文中景物描写、对话描写的精妙，可与荷花淀比较阅读，用心体味其中那朴素清新的泥土气息!初中八年级芦花荡教案3【教学目标】1、知识目标：积累“尖利、能耐、悠闲、
14、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。了解作者及故事发生的背景。了解的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。2、能力目标：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。3、德育目标：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。【教学重点】1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2、揣摩文中如诗如画
15、的景物描写。【教学难点】探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字?【教学方法】以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时教学要点朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。教学步骤一、导语设计设计一：同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦
16、的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进芦花荡去见识见识这位神奇的老人。(板书文题。)设计二：请大家翻开课本前面的彩色插图白洋淀，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。二、作者、作品简介多媒体显示：孙犁，现代小说家、散文家。白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响
