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1、 Word文档下载后可自行编辑部编版道德与法治四班级上册第一单元作业设计 部编版道德与法治四班级上册第一单元作业设计 一、填空。 1. 我们班有男生 人，女生 人，三年的班级生活给我们留下了很多奇异的回忆。 2.班徽是一个班级的 ，是班集体的 ，代表一个班的 。 3.没有法规，不成 ，班规可以让我们 。 4.我们是班规的制订者，也是班规的 。大家一起争论，制订的班规可能会有不完善的地方，随着状况的 ，也会有班规与实际状况不吻合的地方。 5.每个班都是学校大家庭的一员，大家一起 ，共同 和 奇异的校内生活。 6.班级与班级之间既有 ，也有 。 给我们带来成长和收获。 7.要正确对待班级间的 ，能
2、够为他班 ，就是对他人的认可和欣赏。 8.我知道我们班的班规有： 、 、 等 。 二、推断题 1. 班规是大家制定的，违反也没事。（ ） 2. 班规约束了我们的自由，不利于学习。（ ） 3. 制定班规是学校和老师的事情，同学不宜参加。（ ） 4. 班规既然制定了 ，就应当严格执行，不能任凭更改。（ ） 5. 在学校里，每个班都有自己的特点，要相互学习，共同进步。（ ） 6. 在学校活动中，各班尽力做出自己的特色即可，不需求班级合作。（ ） 7. 一个真正懂得为他人喝彩的人，不会在意胜败的结果。 （ ） 8. 班级间可以有班级竞争，但要用法正值方式。（ ） 9. 发觉不合理的班规，我就不执行。（
3、 ） 10. 学校运动会上，我只给自己班加油。（ ） 三、选择题。（每题只有一个正确答案） 1、小明针对自己的班级说出了以下几点，其中是优点的是（）。 在我们班，人人都有自己的岗位班里建立了“干部轮番”制，让每位同学都有机会体验不同岗位的工作，担当不同的责任地上脏了没有人自觉清扫，遇到困难没有同学无私相助同学们参与集体活动的乐观性不高同学们都爱学习 A. B. C. 2、应当怎样制订班规呢？下面做法合理的是（）。 A、我们班的班规是由老师一个人制订的 B、我们班的班规是老师带领同学们一起争论后再确定的 C、班规的制订是一件很简洁的事情，我们不务必讲究制订的程序和方法 3、以下做法违反班规的有（
4、）。 今日是新老师上课，小东和李明在下面交头接耳赵方看到别的同学随地扔废纸，他也扔了一个小纸团小明做错了事，班长要求他向全班同学认错小刚请同桌写作业 A. B C. 4、以下对班徽作用的说法正确的是（）。 班徽是一个班级的标记是班集体的象征 代表了一个班的奋斗目标代表了一个学校的目标 A. B. C. 四 生活实践题。 1、 说一说自己所在的班有什么优点和不足。 _ _ 2、 我要用自己的方式赞美我们班。 _ _ 3、 在四班级主办的“校内平安训练月”活动中，需求各班共同合作，请你设计一份班级合作活动方案。 _ _ 4、 在生活中，我们要为他班（人）喝彩，举例解释。 _ _ 5、在四班级的其他
5、班级中，你有没有发觉值得我们学习的班级，有哪些值得我们学习的地方，请简要说一说。 _ _ 我对这个单元的单元作业设计意图是让同学面面把握这个单元的学问。 小学道德与法治三班级上册生命最珍贵观课记录与评析 老师执教的部编版道德与法治三班级上册第三单元第7课生命最珍贵，依托教材，结合本班同学学情，以“习得疼惜自己的身体，珍惜生命的方法。”为小组合作学习目标，以“在疼惜自己的身体、珍惜自己的生命方面，你有哪些做得好的地方？又有哪些做得不好的地方？以后预备怎样做得更好？”为小组合作学习的内容，开放了两次小组合作学习，二者属于递进的关系。 我以第一次小组合作学习为重点，依据小组合作学习的三个阶段，从老师
6、和同学两个维度，进行反思与评析： （一）小组合作学习之“前”：巧制学习单，明确活动要求。 此次小组合作学习的学习单为小组共用一张，学习单上也写明白小组合作学习的内容，每人将自己的观点写在便签纸上，接受粘贴的方式，合作完成学习单。简洁明白而又大方。 活动要求上，谭老师课件很具体地出示了四步，分别是： 1.想一想。 2.写一写。每个人都悄悄的写，做得好的用红色便利条记录，做得不好的用黄色便利条记录。 3.贴一贴。在组长的带领下把写好了的便利条贴到学习单上相应的地方。留意同样的内容不要重复贴。 4.说一说。贴完以后每组选一名代表汇报。 我观看到，老师在逐一讲解学习要求时，发生了一个小插曲：瞿老师将第
7、二次小组合作学习的内容也一并介绍了，即把“以后预备怎么做得更好”的内容写在蓝色便签纸上向孩子们说了。而这就对第一次小组合作学习时同学的完成产生了影响，同时也影响了第二次个别小组的争论效果。 从听课的同学角度来说，在听老师讲解学习要求时有些过于兴奋，老师边说同学就已经开头分发便签纸了。 所以，我建议：在这里老师应当加入组织教学，让同学先宁静下来再进行介绍。或者也可以先不发便签纸，待规则讲完后，再由小组长上台领取小组合作学习单及需求的便签纸。 （二）小组合作学习之“中”：老师多引导，同学沟通好。 学习单预备好了，要求也听明白了，老师就组织各小组开头活动。 谭老师在开头后，便对每组进行了巡察。只是，
8、本次有些圆满，我未能走近他们，没有听清晰谭老师的详细方法指导。 但从同学的维度来看，学习要求上强调了先想再写，并且是要宁静地写。可我的观看是靠近我听课位置的两个小组，却没有依据这个要求来执行，而是提笔就写，边沟通边写。 所以，这就给我们提了个醒：在宣读学习要求时，确定要有一个宁静的课堂环境且同学的留意力都要集中。我的想法是，可以不行依据老师观看各小组的完成状况，适时的赐予一些提示。如：宁静地写哦！写完了咱们再共享沟通。 当然，抛开这些微小之处，我觉得各小组的孩子们参加度都很高，也都很有话说。老师对每组都有指导。 （三）小组合作学习之“后”：供应好范式，多渠道互动。 在同学代表汇报前，谭老师首先
9、进行了课堂的常规组织。让同学们都能从刚刚吵闹地争论中停下来，切换成汇报模式或听汇报模式。同时，最让我眼前一亮的是，谭老师在这时出示了汇报时的范式：我们组做得好的地方有 ，我们组做得不好的地方有 。这样让汇报效率更高、效果更好，从课堂当中来看亦是如此。真是值得我学习。 只不过除汇报的同学外，其他同学的听的效果好像没有那么好。我个人认为：可以多增加互动，而且确定是要实行到位。比方说当第一位小组长汇报完时，谭老师说到：“把掌声送给这组，我觉得这组的小小汇报员特殊能干，口齿清楚。刚刚他们讲到了一个不碰开水，你们有吗？”老师问完之后，没有给下面同学思索回答的机会，就挺直默认说：“我觉得你们做得很好。”我
10、想，假如谭老师此时能真的追问下去，确定下一轮同学听汇报的效果会更好。 “活动化教学”视角的“小组合作学习”，看似简洁，实则在操作过程中需求花许多功夫才能修炼胜利。很感谢谭老师的课堂，给我们都供应了一个很好的范式，也给我们了思索的空间。同时，作为一名观课者，我觉得我们可以利用起我们的手机，随时将当下课堂记录下来，对自己写听课反思会更有关怀。以上是我的一些不成熟的想法，有不当之处还请批判指正。 我的再进展行动方案 我们处在一个学问爆炸的时代，我们面临的训练对象是国家与民族的将来，老师惟有不断的自我进展、自我提高、自我完善，才能更好的履行训练这神圣的职责。“做一个现代人务必取得现代的学问，学会现代的
11、技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力气。时代是连续不断的前进，我们必得参与在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长期的现代人”，“我们做老师的人，务必每天学习，每天进行再训练，才能有教学之乐而无教学之苦”。 老师要不断的更新训练理念，用先进的训练思想武装头脑;不断的把握广泛的文化科学学问，更新学问结构;不断的学习现代训练技术，运用现代化的训练教学手段提高工作效率;不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探究，“我们确不能懈怠，不能放松，务必要鞭策自己，发奋跑在同学前头引导同学，这是我们应有的职责”。 作为一名老师，就应是教学能手，更是科研先锋，这样的老师，才能可持续进展，才能更
12、好的履行自己的职责。老师就应紧密结合教学实际，立足课堂，以争辩者的眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行专心探究，以构成规律性的生疏。一名老师“只有争辩和分析事实，才能使老师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的详情，这是制造性的劳动看法的一个重要条件，也是爱好，灵感的源泉。”老师只要增加自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“试验室”、“试验田”，并投入精力去做，就务必能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现阅历型向科研型的转变。当我们的老师走上了从事争辩的这条奇妙的道路，就会得到老师职业的
13、成就感和高傲感，同时也为自己的职业生涯呈现了新的期望。 本人认为积累丰富的教学阅历是培育自己在训练中才智性行动的不二法门。网络学习在确定树立教学风格，构成教学思路，估量教学问题的过程中不断丰富自己的生疏和潜质，积累有意的教学阅历和教学方法。在情境教学中，依据已有阅历对各种可能性进行猜想和假设，教学情境预备的意向框架越周全，即兴发挥就越灵敏，才智性行动也就越自然、越高效!激情是训练才智性行动的点金石，没有激情的老师即使再有才智，再机灵，也不能在情境教学中引起同学的爱好，激发他们的参加意识。 因此，只有透过老师不断的学习，才能呈现自身才智行动潜质，表现他的机灵和光荣。时代的召唤，事业的使命，训练的职责，激励着老师们长期细心耕耘，终身学
