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1、2022作文教学中如何培育和发展学生的个性语言 试用修订版小学语文教学大纲要求学生：“能把自己的见闻、感受和想象写出来。”可见，学生能表达自己思想的语言就是学生的特性语言。培育学生的特性语言，有助于提高学生的作文实力；同时，学生的创新意识也会在特性语言的发展中提高培育。那么，如何在作文教学中培育学生的特性语言呢？一、在视察、思维、想象等智力活动中培育特性认知语言表达和视察、思维、想象等智力活动有着非常亲密的联系。早在19世纪梭罗就指出：“表达是整个人的活动，我们的语言机制或许连着血管的，假如没有心脏、肝脏和其他全部器官的帮助，智力是没有实力表达思想的。”在智力活动中培育特性认知，对特性语言的发
2、展将起到很大的促进作用。大千世界，多彩人生，每个学生都在以自己的方式在视察、在思索、在想象。同是视察，有的喜爱着眼于整体视察，把握整体特征；有的乐于视察局部，对微小之处也不轻易放过。同是思索，有的喜爱求同，概括出事物一般特征；有的则喜爱求异，追求答案的多样性；有的喜爱打破沙锅纹(问)究竟，体现思维的深刻性；有的却如行云流水，敏捷之极。同是想象，有的习惯于由此及彼地联想，有的却经常突发奇想，如同天马行空，正因为有了智力活动的特性，才会有特性语言的表达。因此，老师在指导学生视察、思维、想象等智力活动时，既要教给一般的智力活动方法，如视察一般要按从整体到局部的依次，思索要从分析到综合概括，想象要有肯
3、定的原型等，同时要细心爱护学生智力活动的自然的特性。比如视察时，老师指导学生从整体到部分视察，有的学生却不照着做，答问时，能把局部说得很详细，而却把整体忽视了。从爱护学生特性的认知动身，应首先表扬学生视察得很细致，然后再指引他看看、说说整体特征。此外，在教学中，应允许并激励学生用自己喜爱的方法学习，爱怎么视察就怎么视察，爱怎么思索就怎么思索，在驾驭一般的智力活动方法的同时，使特性认知也得到培育。二、在感受、体验中培育特性情感感受和体验是指在视察、思维、想象等智力活动过程中伴随着特别的情感。没有情感的参加，智力活动将变得味同嚼蜡，甚至难以为继，诚如凯洛夫所说的“感情有着巨大的鼓舞力气。”在感受、
4、体验的过程中，特性的色调最为剧烈。犹如是对待小狗，有的孩子宠爱有加，有的孩子麻木不仁，有的孩子则非常厌恶；同是在春暖花开的季节里，不同的心境感受则可能迥然不同，早在诗经中，就有“昔我去矣，杨柳依依。今我来兮，淫雨霏霏”的诗句。因此，在指导智力活动时，要允许学生真情的流露，而不能压抑学生的情感，不能让学生老是板着脸孔，甚至是一脸的哭丧相。在指导表达时，要指导学生写出对生活对事物的感受和体验。如，在一次题为生日的礼物的作文练习中，多数同学能按“生日前想礼物，生日时得礼物”的依次写出事情的经过，但没有写出自己的感受，因而表达也就没有特性。讲评时，老师要求学生修改时补上“感受”；(1)生日想礼物，怎么
5、想？心情怎样？(2)生日时得到礼物？心情怎样？有什么感想、联想？在作文中补上“感受”，语言的特性也就突出了，如，同是盼礼物，性急而外向型的孩子是吵着要，内向型的孩子则在着急中静默地等待；家贫又善解人意的孩子则抱着既盼望又担忧的冲突心理，想得到自己喜爱的生日礼物，但又担忧使爸爸妈妈犯难三、在自由表达中培育特性语言“爱在爱的环境中成长。”同样的道理，特性也只能在自由的环境中才能健康地发展。新大纲强调作文的核心是“自由表达”，这有助于特性语言的发展。(一)在“简洁”上下工夫新大纲进一步把学生作文明确为练笔的性质，因而把“作文”改为习作，小学生习作是写“自己的见闻、感受和想象”，而不是写给别人看的，也
6、不是为别人而写。因此，小学生作文应当简简洁单，没有心理障碍。新大纲不要求小学生作文要有中心，把“有条理”改为“有肯定的条理”，也是在“简洁”上下工夫，降低作文难度，使学生没有心理障碍或比较简单克服心理障碍。要培育学生的特性语言，就必需按新大纲要求，把习作难度降下来，学生习作时不要老是在乎别人怎样要求，而是怎样把自己的见闻、感想、想象写下来。(二)要题材上放宽要求学生能不能自由表达，题材是个很大的制约因素。既然是教学，就要有序，每次训练都要的肯定的作文范围，训练次数多了，也就自然涉及到了题材的方方面面。但详细到每一次习作，若只局限于肯定的范围而画地为牢，就有可能制约学生的自由表达。如“写自己喜爱
7、的小动物，写出外形特点和生活习性”这样的题目，假如有的同学喜爱写大动物怎么办？也应当允许，前面的题目补上“也可以写大动物，写自己熟识的方面”，这样一来，就照看到全班同学都能自由表达，每个同学所写的都是自己熟识的、喜爱的，不就简单体现出“特性”了吗？四、在作文批改、讲评中指导观赏特性语言作文讲评，既可以纠编，也可以强化某种导向。指导观赏作文中写得好的特性语言，可以强化学生在表达中培育特性语言。如传播所报道的，有的学生写出：“圆珠笔在纸上欢乐地蹭痒”、“我听到了花开的声音”等典型的儿童特性语言，体现了天真烂漫，他们把现实当作童话般的世界，因而赋平常的事物以奇妙的想象。老师若能在批改时用眉批或在讲评进刚好确定、观赏学生的表达，学生则可能写出更多更好的特性语言来，把原来丰富多彩的世界表达得更为精彩。不恰当的指责只能扼杀学生的特性，使得千人一面，一模一样，这样又怎么说得上创新意识的培育呢？总之，培育特性语言是作文教学的一项任务，有必要进行深化的探究和实践。（原载中小学教材教学2001.16）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页
