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1、2022作文教学如是说 我们目前的作文以学中存在着不少问题。教材总在让学生的思维走入一种既定的模式，把写作文变成套路训练：写人、叙事、状物、抒情等，事实上这是在压抑学生的特性；教参总在让老师在其规划的圈子里打转，指令性建议特殊多，指导性的话却很少。老师呢，津津乐道地围绕教材和教参磨就着学生。倘以一个小学毕业生为例，每学期作文7篇，每前平均400字，小学阶段从三年级起先作文，到六年级毕业，8个学期累计文字达二万二千左右，这数目虽够不上煌煌巨著，却也是一个很可观的数目。再谈教学方法，从“组词成句”到“连段成篇”，看似完美无缺，可到头来，不少学生竟连语句也写不通顺，他们一提起作文就连连叫苦，直到小学
2、毕业，写出来的作文仍旧疙疙瘩瘩，支离破裂，不堪卒读。广种薄收以至如此，我们当老师又何尝不觉得苦？教材虽说重视作文教学，可并未给学生自由写作的空间。有些作文题目，并非小学生所能理解、完成的。面对书上的作文题目、老师的要求，学生只好瞎编或背诵一些范文，改头换面、粉墨登场，而市场上形形色色的作文书却成了惟一的写作源泉。现行语文教材在文章立新意和写作技巧方面对学生提出很高的要求，其结果是锁住了童心。为了这稀里糊涂的“新”，学生自觉地压抑了自己的声音，习惯于听从现有的精神套路：他们的作文有太多教条八股的影子，他们的作文里有太多老师嘱托的痕迹，他们的作文里很少有自己独创的东西充其量不过是生活的拷贝，技巧的
3、克隆！这是作文教学的悲伤，坦率地说，老师有着不行推卸的责任。且不说这样的作文如何定级我们是否探讨过，单是学生在多年的写作中，形成的说假话、套话受到厚待的状况，他们的心灵已被腐蚀得锈迹斑斑了。依据教材和教参和学生实际，老师在作文教学中，对学生提些相应要求是必要的，但切莫提出过份的要求，否则会弄巧成拙，致使学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。有这样一个故事：老师领着学生到海边拾贝壳，动身前，老师举了举手中的贝壳说：“同学们看细致了，要像这样！”结果，大家找回来的贝壳都一个样，无一例外。其实，面对大海，学生心中早就有了贝壳的模样，假如老师不指手划脚地加以限制，学生头脑中就不会形成惟一的模型，
4、拾回来的贝壳自然不会一个样。可老师偏偏不给学生选择的权利。这正像每次语文大考前，老师对学生的耳提面命：作文想得高分，立意必需要高，主题必需升华，写时要选一些高尚的人或事学生因为要考出志向的成果，在写作时，不敢张扬，不敢写上自己的想法。正值花季的学生，一些道理，在他们最须要懂得的时候，因为听从老师而无法懂；一些想法，在他们最须要实现的时候，因为迁就于分数而不能实现。上帝在创建生物时，赐予了他们选择的权利。大象说：“我要力气！”猎豹说：“我要速度！”苍鹰说：“我要翱翔！”于是，他们各自实现了自己的愿望。老师在指导写作时，为什么不给学生创建一个自由的写作空间呢？倘要探求其中缘由，我们认为，主要有二：
5、一是我们得坦率承认，对于如何打开困扰学生簇新活泼的创作之门，我们的科研力度还不够，目前还无法供应行之有效的阅历；二是和应试教化有关。现在无论是小学，还是中学，老师为时间所迫，往往以立意深浅，技巧好坏来定文章优劣，对有无特性不加重视。我们认为，作文教学必需持有“探究与辨伪、思索与怀疑的观点”。当我们翻着学生的作文，自问为什么滞步不前时，是不是意识到该带领学生重新寻找暖和的、迷失已久的精神家园。因为作文流露的是真情，表达的是心声。让学生用作文来歌颂、来指责、来喊叫、来泄愤，让学生写写被应试教化压的高度惊慌的神经，让学生写写父亲的懒散，让学生写写物质方面的追求，讲讲失败的苦涩。惟有如此，或许能变更长
6、期以来作文教学的不乐观现状。有一个写作尖子，曾在日记中写过：我爱写作，一提笔总觉得有写不完的话，还珠格格的刁蛮，孙悟空的英勇，奥特曼的神武我都爱写。但我不爱写老师布置的作文，更不爱写试卷上的作文，因为那些作文必需按要求去写，否则，休想得高分，我真胆怯写这样的作文，因为每次写时我都要编造“漂亮的谎言”，让老师快乐。但我深深知道那肯定不是我童心，本应当是纯净无邪的，却因为考试的压力，他们学会了“圆滑”，起先承受人格遭到扭曲的苦痛。为什么要用条条框框去束缚学生的手脚，过多地去写那些不曾用的东西呢？假如他们的心灵被束缚的太久，就没有了电的光线。假如他们从作文的虚伪滑向做人的虚伪，那将更糟。陶行知先生有
7、句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。他的话使我想起联合国教科文组织提出的终身学习的四个学会学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其核心是教学生以一个真实的人，不说真话，哪来真人！我们认为，宁可要学生在作文中说真话，哪怕是立意“小儿科”些、写作技巧稚嫩些，也不要学生写轻浅甜腻、思想上貌似健康的文章。要让他们有话可说，让他们事先打算好的假话、大话、空话全都用不上，也不必用。不要因为分数的诱惑，给学生设置“雷区”。更重要的是，老师要通过学生的作文，了解他们须要什么，他们懂得了哪些道理。我们坚信：只有不正确的作文价值取向，没有写不好作文的学生。笔者曾在一本杂志上看到有关作文教学的精彩点击，我已遗忘作者是谁，但我知道那话描述的很真，所以不避抄袭之嫌，将他用来作为文章的结尾我们必需引导学生在广袤的生活中撷取绚丽的浪花，引导学生以不拘一格的形式表达、不拘一格的思想，写上自己的、自然的作文，若能如此，是中国学生之幸，教化之幸。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
