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1、关于四年级英语教 第一，激发和保持小学生英语的兴趣。小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住这生的这种心理进展教学。我在上课之前，事先没有告诉学生要上英语课，那么是首先用英语对学生说Do you know English？Do you like English？Do you want to study English学生听后觉得很有趣，不知老师讲的是，急忙问我是什么意思，当我翻译了后，学生就向我提出要求，要我教他们学英语。那么，这就比老师提出学要好得多。但是因为学生没有接触过英语，也许有的学生认为很难学，可能学着学着就没有了兴趣，所以，老师在教学中还要注意保持学生
2、英语的兴趣-从教学内容入手。 第二，教学的内容要由浅入深，由易到难，进展系统的教学。我们都知道，任何事情都要从简单的学起，学英语更要如此，应该从最根本的学起。学单词时，选一些接近的词，先分类，再一类一类的学。比方，各种水果、10个数字，不同的颜色、学习用品而且一节课只须让学生掌握几个单词就可以了。 第三，在游戏活动中进展英语教学。也就是把英语贯穿于各种游戏中，起到练习稳固的作用。我在教学生用英语说10个数字时就曾经做了一个游戏：我先教学生用英语读1-10这十个数字，然后请十个学生到台一排成一行，先让每个学生记住自己的排序数，然后我用英语念一个数字，排序是这个数的学生就站出来，再反过来，我又用中
3、文点数字，排序数的那个学生就要站出来用英语说出这个数字。这样，从玩、听、辩、读中，学生很快地掌握了这 10个数字的读音。当然，教师还可以根据所教单词内容，自己编制一些有趣的活动，使学生在玩中学好英语。 第四，尽量运用实物真景，进展生动、有趣的英语教学。其实，这就好似低年级的老师上课一样，采用直观教学法。比方，有教水果这类词时，苹果的音、形、义，学生早已听明白了，但教他们用英语说：apple时，也许当时读几遍记住了，但过不了几天又忘记了。为了加深印象，我拿来一篮子水果，先拿出一个苹果，教学生读：apple，再拿出一个桔子，教学读orange这样，学生把看到的不同种水果与听到的单词连在一起记忆，就
4、不容易忘记了。 第五，结合音乐和美术，穿插于英语教学中，把美术运用在课堂中，主要针对个别形象的英语单词的学习，因为一时可能找不到实物，所以我们就可以画出来，使小学生加深印象。例如：有一次上课，我准备了一些图片教学生用英语说各种动物，这时，有个学生提问：蝴蝶用英语怎么说，我告诉学生读butterfly，但我没有准备这张图片，所以我就在黑板上画了一只美丽的蝴蝶，接着，我让学生利用剩余的时间边画边读边记这些单词。当我教了26个字母后，就教唱字母歌，学生很快就掌握了26个字母了。显然，唱歌是提高学生记忆力的最有效的方法，所以，我教了10个数字以后，我又教学生唱数字歌，教了各种颜色，我又教学生唱颜色歌，
5、还有星期歌、月份歌这些都是一些简单的英语歌曲，学生一唱就会。当然教师还可以自己编一些英语歌曲，只需套用学生学过的一些简单的或者是熟悉的曲子就可以了。这样学生既唱了歌，又学了英语，一举两得，何乐而不为呢？ 其实，小学生学习英语，主要是学习口语。如果根底没有打好，以后学起来就会带来很多麻烦，所以，教师在教学时，一定要让学生发准每个音，读准每个单词。而且针对不同的年级要采用不同的方法，如低年级就要以游戏活动为主，在各种有趣的活动中让学生学好英语，而中、高年级要在课堂中多听录音读，多练习说。简单的讲，学好英语的方法不外乎四多：多读、多听、多说、多写。 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
6、由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大局部单词是表示详细的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单
7、词，可以用实物或玩具进展直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。 3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而 成的。 4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已根本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e 以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看
8、、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为6
9、0%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的， 32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教 一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全 班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。 每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆
10、力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进展补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感 受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语 学习气氛。 为此,我也在网上查找了一些资料,或许可以有所帮助,以下有12种方法: 1、运用读音规那么记忆法 英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就是利用英语国际音标来识记单词。比方：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音.因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母
11、及字母组合的发音规那么，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。 2、字母组合变化记忆法 英语单词中以某个单词为根底，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。详细方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-pla。中间加字母. 3、比拟记忆法 比拟是人们认识客观世界的重要手段，有比拟才有鉴别，不经过比拟就很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相似而又不同的单词进展比照分析，弄清它们的异同以进展记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换
12、出不同的词：ball，bell，bill. 4、联想记忆法 联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、构造及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒谬夸张、稀奇乖僻、难合情理的联系，令人终生难忘，从而到达以旧带新、快速记忆之目的。例如：生词b.a.k.e（vt. 烘、烤）利用联想记忆，在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( b.a.k.e). 5、分类记忆法 分类的方法因人而异，因好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易稳固，记忆，如按颜色、学习用
13、品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳. 6、重复记忆法 重复能深化记忆的“痕迹”。俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”，但这种重复不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进展屡次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。 7、语境记忆法 记忆英语单词与环境有关。记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，到达抽象的记
14、忆和理解。而且即使 已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。 8、图表记忆法 利用图表法可以把零星、分散的材料组织起来，从整体记忆。图表可使学习者迅速发现各个记忆之间的异同，呈现它们之间的内在联系。采取图表记忆有助于对识记信息有规律地存储并快捷地提取。 9、对称图像思维记忆 英语单词中常常会出现一些对称现象,这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点,我们就可以把单词中某些对称性的局部单独提出来,作为一个整体图像进展记忆，这样就可以变得轻松、有趣。例如: tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西红柿“to.to“；cott
15、on棉花“otto” 10、象形记忆法 例如: eye see meet sleep （e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表连接的把）；rabbit（b、b为两只长耳朵）等。 11、感官记忆法 12、卡片记忆法 卡片记忆，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，就是让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进展词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。 记单词本来就是件枯燥的事,如果在其中加点乐趣,那么或许学生就会更有积极性,不再把背单词当作一种负担.
