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1、不能没有你论初中英语文化教学的探索 语言是文化的重要载体。初中英语教学除了要让学生掌握必备的语言知识与技能外，还要让学生在学习英语的过程中了解外国(尤其是英语国家)的文化，拓展文化视野，加强对本文化的理解开展跨文化交际的意识和能力。我们所提倡的“用教材教”，就是按照英语课程标准中根底阶段英语课程的任务，根据教材内容设计形式多样的课堂教学任务，激发学生的学习兴趣激发创新思维，帮助学生了解世界和中的差异，培养学生的学习策略，提高学生实际运用知识的能力。 Thomas(1983)提醒人们，在跨文化交际中语言运用不当或对文化习俗的无知往往会造成用语失误和交际障碍。在回绝他人的请求时会说“我会考虑的”或
2、者“也许你是对的”，但很少直接说“不”，因为它涉及保全对方脸面的问题。但这样会令英语本族语使用者大惑不解，因为他们找不出哪个词是表示回绝的。因此在英语学习或教学中应提高学生对文化的敏感度，培养其文化意识。 (一)解决对文化的态度问题。 由于我们学的是一门所以了解外国文化有助于外语学习。美国家GRTucher和WELambert对于只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学习者失去兴趣使他们不仅不想学习语言符号本身而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反在语言学习时帮助他们提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力。从而提供了学习该民族的语言的根
3、底。”因此，教学行为要表达人文精神，培养学生跨文化交际的意识和能力，为学生的全面开展、终身开展奠定根底。 (二)正视中外文化差异。 文化，简单地说是指一个社会的整个生话方式，一个民族的全部活动方式，也就是一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。对作为文化的主要载体语言的学习，就得重视语肓的文化差异性。如“Colors”单元，教材出示了“white，black，green，red，pink，brown，grey”等常用颜色单词，老师可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识：tlwhite在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，而在中国那么意味着“疾病、死亡”；不少颜色
4、单词同时还是人的姓氏，像White(怀特)，Black(布莱克)，Brown(布朗)，Green(格林)等。此外，颜色单词还可组成一些有趣的习语，tHblacktea(红茶)，brownsugar(糖)，redtiger(美洲虎)，yellowdog(卑劣小人)等。 (三)实施语言和文化同步学习。 为了培养交际能力，文化和语言的学习要同步进展如圣诞节、感恩节、万圣节等节日来历、风俗都应在适当的地方给学生讲。例如九年级第12单元，讲了许多国家的风俗习惯，这不仅是学英语的需要还是了解各国风俗文化的需要。特别是Selfcheck的第二局部，如果不对学生讲西方人用餐时一系列餐具和食品的摆放顺序以及用餐方法，学生对于像“Ihadnotjustonesettouse。buttwoorthreeofeach”“WasIsupposedtostartattheoutsideandWOrkinortheinsideandworkOUt?”的句子理解起来就困难
