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1、不同形式的阅读教学随笔 阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。 任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进展个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜想生词和不理解的句子意义。 步骤： 1.教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所表达的主要人物和主要活动情节。 2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。 3.学生粗读，并找出答案。 4.检查答案，鼓励学生大胆举手答复下列问题。教师做出简短讲评。 在进展快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为防止学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之
2、物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，防止头部摆动，防止停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who? Whom? Which? How? When? Where? 等根本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决方法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。 任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章构造，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。 步骤： 1学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找
3、出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。 2引导学生运用根底语法知识分析长、难句的构造，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。 3进展逐段阅读，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。 在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。 任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练稳固新语言材料。学生听录音（或教师的范读）并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。 步骤： 首先，让学生看着课文轻轻跟着录音
4、读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读（全部或局部）、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。 任务：培养学生连贯自如地表达思想，进展口语交际的能力，从而进一步操练和稳固课文所学知识。 步骤： 1.就课文答复，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进展分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。 2.用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。 3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇
5、课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演（对话体课文或剧本）和讲故事（故事性课文）形式复述课文。 任务：到达消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进展写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。 步骤： 1.进展课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段（文）等形式。 2.进展课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进展听、写或填写测验等形式。 3.进展新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。 在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最适宜的某些方面进展写的训练即可，没有必要面面俱到。 任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进展，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成局部。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。
