三年级语文《语文园地七》教学设计

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1、三年级语文语文园地七教学设计 三年级语文语文园地七教学设计 在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是帮大家的三年级语文语文园地七教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培养口语交际能力。 通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用开展、变化的眼光去

2、看待事物，处理问题。 学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 写有“日积月累”里内容的小黑板。 教师准备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。 教师准备“最正确提问奖”、“最正确方法奖”、“最正确表达奖”的奖状。 教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。 第一课时 口语交际 事例导入，引出话题。 a。课件展示事例。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，那么成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大

3、家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 b。学生交流自己搜集的

4、有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 c。教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不平安。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改良，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最后我们要评选出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 小组交流，教师巡视。 在小组讨论过程中，教师要

5、积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 全班交流，师生互动。 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 评选出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。 第二、三课时 习作 交流故事，激发兴趣。 a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 b。小组交流。 c。全班交流。 d。教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。 点拨角度，开阔思路。 a。教师结合同学交流的故

6、事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。 选择动物，编写故事。 a。学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 b。学生把自己想象的故事写下来。 交流展示，互相学习。 学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进展修改。 第四课时 我的发现 教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生答复：“我说白。” 教师出示小黑板：傲慢谦虚 懦弱勇敢 丑陋美丽 愚蠢聪明 学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 同座

7、讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） 延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背 教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。 集体读、背。 连连认认 教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 教师板书拼音，请学生读读词。 教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词

8、呢？ 学生自由地小声读读这些词语，再找一找适宜的字，连一连线。同座可以互相帮助。 全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第五课时 成语故事 教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 学生自由地小声读读这个故事。 请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ 全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 学生练习讲个成语故事。 教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。 、给学生一次更为自由表达的时机，把自己最近特别想写的内

9、容写下来。 、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。 、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。 、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。 、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。 、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进展，再进展集体交流。 、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。 、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。 、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写详细，句子写通顺。 、学生独立习作。 、说说自己写的是什么内容，表

10、达了怎样的感情。 、读几篇有代表性的作文，集体评议。 、同桌互评。 、个人修改。 、自由读一读成语，说说自己的发现。 、多种形式读成语，加强记忆。 、让学生用这些成语试着说句子。 、说说自己积累的同类成语： 如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。 、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字： 读一读这些字词。 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。 同桌抽测生字条。 、“读读背背”五句表现友谊的名句。 学生自读。 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。 拓展资料： 人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。 君子之交淡假设水，小人之交甘假设

11、醴。 一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。 相知无远近，万里尚为邻。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。 路遥知马力，日久见人心。 、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。 、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。 、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。 （“美言、谎话、箴言”）。 、仿编，训练学生的归纳能力，如“说笑”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。 本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得

12、好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。 1通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。 2通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。 3感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。 4背诵采莲曲，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。 教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。 教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。 教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲弯弯的月亮采莲曲 1通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。 2通过朗读思考

13、，感知词、句的特点，并在准确进展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。 1教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进展比拟）。 2引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。 设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。 1引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。 2学生交流，

14、教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。 3再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？ 生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。 师：这也是我们平常最常用到的一种方法。 生：我对其他三种方法比拟感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。 师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好方法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。 生：我对第二段话比拟感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。 师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。 生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。 师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我 们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。 4拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的