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1、2022动物过冬优秀教案范文 动物过冬优秀教案范文1、能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。2、相识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。3、能结合课文内容，用不同的方式理解“商议、温煦、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。4、初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知挚友间的相互关切。?学生打算：课前预习。?老师打算：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片。课前活动：猜关于小动物的谜语（鸭子、公鸡、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。（一动物）。公鸡身
2、披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳（打一动物）。青蛙小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（一动物）。燕子团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（打一动物）蜜蜂点评：低年级的小挚友对小动物有着主动的情感体验，课前让学生通过猜谜活动，复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的主动性，为上课奠定了良好的师生交往氛围，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助贴图，让学生轻松开心地踏上了学习旅程。一、干脆揭题，激爱好认课题1.师：课前，我们猜了许多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写（板书：小动物）物是左右结构的字，左边是（生：牛字旁）牛
3、字作部首的时候，要有改变（“横”变成“提”）右边是个（勿）请勿吸烟、请勿打搅的“勿”，合起来还读（物）。三个字合起来就是（生读）。2.师：今日，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜爱谁？（老师依据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）（1）出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热忱地和小蜜蜂打招呼。（2）出示“小燕子”。指名读。“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它-（齐读）（3）出示“小青蛙”。指名读。“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼-（齐读）点评：课文中的主要角色的名字中包含的生字较多，而且学生在认
4、读时特殊简单忽视后鼻韵，老师由课前的谈话情境干脆切入课文内容，在情境中正确指导学生认读小动物的名字，并从情感上进一步亲近童话中的主要形象。二、创设情境，听课文识生字1.师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告知你们，这三个小动物还是好挚友呢！（出示课件）看，它们在干什么？出示：他们经常在一起唱歌跳舞，日子过得很欢乐。齐读。他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好挚友经常在一起 ，日子过得 。）2、（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。3.师：欢乐的时间总是走得那么快，转瞬间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）4.师：你看到了什么？听到了什么？（
5、在说话练习的同时，指导学生相识“刮”字。）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说刮，指名读。5.师：是啊，秋风刮起来，天气慢慢凉了。三个好挚友该怎么过冬呢？（板书：过冬）5.师：于是，他们就商议开了。（先后出示“商、量、商议”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？（2）出示“量”：谁来读这个字？（3）出示“商议”：这两个字合起来你会读吗？（4）三个好挚友在一起商议，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商议吗？所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么？6.师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙
6、一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（课件出示动画：三个小动物赶来商议。）这就是（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）7.师：宋老师也从马山赶来，和大家聚到一起学习小动物过冬。（指黑板，引导学生齐读课题。）8、指名读其次自然段。点评：课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的绽开交代了背景。老师创建性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子快速进入课文情境，并且在自然的语境中依据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。三、读通课文，分角色明学问1.师：小动物们究竟是怎么商议，又是怎么过冬的呢？请小挚友拿出课本，大声地读两遍，第一遍读的时候要求做到读正确读通顺，遇到难读的地方可以多读
7、几遍。其次遍的要求老师待会儿再告知你们。（其次遍的要求：从第三自然段起先读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的？把相关的句子划出来）2.师：小动物们是怎么商议的？先是谁和谁商议？然后呢？（带领学生依据板画梳理结构。）3.师：你记住他们的商议结果了吗？他们各是怎么过冬的？你记住了谁的过冬方式？?小燕子（1）师：小燕子要飞到温煦的南方去。（出示“温煦”的词卡，指导学生认读。）太阳照在我们身上，我们就感觉温煦。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特殊难写，一起来学一学。（2）师：这儿冷了，就换个温煦的地方过冬，小燕子多聪慧啊！哪只小燕子来给我们读一读？（3）师：小燕子，我们可舍不得你，
8、你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春暖花开是什么意思吗？把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气温煦了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊！这就是-（齐读）（4）师：让我们记住这个美妙的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）?小青蛙（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬方法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。?小蜜蜂（1
9、）师：小蜜蜂早有打算。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就打算好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧 有备无患 防患未然）（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。4.师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商议还是挺不错的！点评：三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。老师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在
10、生字的学习上，老师用不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重音，“春暖花开、温煦、蜂巢”重义。四、同桌合作，读对话识问句1.师：我是小燕子，谁是我的好挚友小青蛙？我们来商议商议。（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）2、师：我还想和小蜜蜂商议商议？谁来当小蜜蜂？3.师：你们能像我们这样商议吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，老师巡察指导。）4.师：会商议的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）5.师：瞧，一商议小燕子就不担忧小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充溢了担忧。谁来读读这段话？（课
11、件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）6.师：小燕子和小蜜蜂是怎么商议的？（学生朗读。）7.师：最终，我要请一个最关切挚友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商议商议。（学生朗读。）8.师：挚友间遇事相互商议，彼此关切，多么美妙啊！点评：课文的语言形式是对话，对话的内容体现了好挚友间的相互关切，因此在突破课文阅读的难点之后，老师由扶到放，由部分到整体，引导学生关注对话，关注商议，学会分角色读课文，尤其是“疑问句”的读法。这样的朗读训练不仅关注了文本的内容，更关注到了文本的语言。五、词串学习，知约定悟情感1.师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定其次年春天还在这里
12、相见。你有什么好方法记住“第”字？2.师：课文中还有两个词语和“其次年”的意思是一样的，你找得到吗？3.师：谁来读一读？（课件出示文字：其次年 明年 来年）4.师：这是好挚友间漂亮的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有很多令人兴奋的事情发生，下节课我们会接着学习其次年发生的事5.师：最终，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。（课件出示文字：三组词串）第一组：商议 温煦 哥哥 接着 刮起来其次组：钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里第三组：其次年 明年 来年点评：“商议”和“约定”是文章中三个好挚友友情见证的关键词，老师通过一组同义词的练习，引导学生关注“约定”，让
13、孩子进一步明晰文章的关键词，初步感悟到好挚友之间的友情。同时，三组词串的设计也特别奇妙，第一组词语的最终一个字都要读轻声，其次组与小动物的过冬方式有关，第三组是同义词，这三组词不仅涵盖了全部的生字，更是潜移默化地培育了学生归类学习的思维方式。六、自主识字，看结构写生字1.师：故事中有三个好挚友，课文里的生字娃娃们也是我们的好挚友呢！小挚友仔细看，细致记。（出示全部生字的字卡。）2.师：小火车，谁来开？3.师：今日我们学写最难写的两个字。（课件出示动画：商和暖的笔顺。）4.老师范写。（学生书写，老师巡察。）点评：生字学习是二年级的学习重点，老师在随文识字的基础上当堂巩固学生的识字状况，落实目标的反馈，提高了课堂教学的有效性。“商、暖”在字形上都有特殊简单出错的地方，是本课重点教学的两个字，因此老师在充分解读学生识字的原始性资源之后，选择教写两个字。小动物过冬（简笔画）蜜蜂 （简笔画）燕子商议（简笔画）青蛙本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页
