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1、 高中地理有效课堂教学策略 四川省广安恒升中学校摘要：在当前的时代背景下,具备一定实践能力的人才将会是需求量极大的人才.因此我们相应的任课教师可以根据本班学生们的实际情况进行高效地教学策略,努力把高中地理课堂打造成高效化的模式,来激发高中生们的学习积极性,促使学生们的地理学习欲望崭新地发展,提升学生们的学习能力,促其发展,有利于高中地理教学课堂地发展,从而使得学生们的地理实践能力得以提升。关键词：高中地理；课堂教学；策略新课程改革特别强调课堂教学效果的提升，尤其在高中地理课堂教学当中，提升课堂教学的效果对于学生的课堂学习有着积极有利的影响。因此，越来越多的教师开始关注并致力于做好高中地理课堂上
2、的教学工作。一、知识结合生活地理知识与生活的结合,可以提升对学生对地理知识的理解,也可以加深学生在生活中对地理知识的思考。并且,教师可以将生活融入到地理教学的不同环节之中。具体来说,教师可以从生活的角度进行教学导入,也可以运用生活内容来让学生进行地理探究学习,还可以从生活方面进行地理扩展,等等。不论生活出现在地理教学的哪个环节中,教师都需要对生活内容进行精心地挑选,并进行巧妙的教学设计,让学生感受到地理课堂对自己的吸引力。例如:在进行“太阳对地球的影响”的教学时,我从日常生活角度开始了教学。展开来说,在教学一开始的时候,我给学生播放了一段视频集锦,视频中是各种日常的生活现象,比如天黑天亮、晴天
3、雨天、潮生潮落、草木生长,等等。学生看的很认真,同时很好奇这段视频播放的目的,因为这些内容他们在日常生活中都会看到,对在课堂上播放的目的有些摸不到头脑。在视频播放完毕之后,我问了一个问题,即为什么会出现这样的现象?在生活中,学生对这些现象习以为常,很少会有人思考这是为什么。所以,对于这个问题,学生很难说出答案,并且,因此产生了很强的好奇心,很多学生会不禁问自己这个问题,为什么呢?在这样的形式下,我引导他们在本节课的学习中寻找答案。有了生活的渗透和问题的引导,学生在这节课中的表现非常积极,并且学习过程非常顺利。所以,教师需要认识到生活对地理教学的重要性,并巧妙地将生活与知识教学进行结合。二、开展
4、小组合作活动,拓展学生参与范围在传统教学模式下,教师往往掌握了教学的控制权和话语权,学生则处于被动接受的地位和状态之中,无法实现主动、全面的参与,最终只能是造成教学的低质低效。对此,高中地理教师应该适当放权,通过开展小组合作活动来提高学生的参与程度和范围。具体来说,教师首先需按照科学的标椎和原则将学生分成-人一组的学习小组,并保证每个学生都有参与和表现的机会;其次,教师则需要鼓励、引导学生以小组形式展开讨论、互动与交流,让学生各抒己见,以实现相互间的思维互补和互帮互助,拓展学生的参与范围,从而收获理想教学效果。例如,在教授全球气候变化时,本节课程的教学目标是让学生们认识全球气候一直处于波动之中
5、并呈现出一定的变化周期。本次教学笔者采用了小组合作探究活动,首先,我利用课下时间对学生们进行分组,然后,再根据本节课程的内容为学生们布置探究任务,让学生们从不同温度带的代表性气候变化去进行讨论,探究解决目前气候变化的应变措施与对策。在讨论过程中,我会在各小组内巡回,观察各小组的讨论情况,了解每个小组的讨论方法。这样,笔者通过开展小组合作活动,拓展了学生的参与范围。三、引入信息技术手段,革新知识呈现形式高中地理知识纷繁复杂且具有很强的抽象性,学生无法单纯凭借教师的语言讲解、黑板板书来对地理知识产生深刻的认识和理解。而信息技术手段可以革新知识呈现的形式,使其更加符合学生的思维认知。因此,高中地理教
6、师需不断提升自身的教学技能和媒体应用技术,巧妙地将多媒体等信息技术手段引入到地理课堂教学过程中,将地理知识用图像、动画、影片等形式呈现出来,创设直观且动态的教学情境,使知识变得更加鲜活,有效刺激学生视觉和听觉感官,优化学生感性认识,从而加快学生对知识的理解和学习。例如,在教授自然界的水循环时,本节课程的教学目标是让学生们了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,理解自然界水循环的类型,为了便于学生们的理解与学习,我引入信息技术手段展开教学。上课后,笔者通过信息技术为学生们展示了海陆间水循环示意图,让学生们通过图片内容大致了解水体相互之间的联系。这样,我通过引入信息技术手段,革新知识
7、呈现的形式,加快了学生的理解速度。四、延伸结合实践延伸与实践的结合,可以让学生学到更多的地理知识内容,也可以加深学生对地理知识内容的理解,还可以促进学生地理核心素养的提升。所以,对于高中阶段的地理教学而言,教师需要有意识地为学生进行教学延伸,并将理论与实践进行联系。具体来说,对于教学延伸来说,教师需要把握好延伸内容量以及延伸程度,对于实践来说,教师需要考虑到实践条件以及学生当前的能力。在综合考虑的基础上,延伸与实践的结合可以发挥出更好的效果。例如:在进行“水资源的合理利用”的教学时,因为水资源与生活息息相关,所以在基础的教学结束之后,我给学生进行了生活用水现状与节约用水方面的延伸,即在延伸资料
8、中,学生可以看到生活用水的大致状况、水资源缺乏、水资源浪费现象等多面内容。很多学生都生活在没有水资源困扰的环境中,所以,对水资源的实际情况并不是很了解,在了解了水资源的这些情况之后,他们对浪费水的现象感到非常愤慨,同时也想到生活中一些不好的用水习惯,想要改正。在这样的情况下,我给学生设计了实践任务,即让他们以小组的形式在社区内进行节约用水宣传,宣传节约用水的理念并宣传节约用水的小妙招。通过这样的延伸和实践,学生的综合能力会得到锻炼与提升。所以,教师需要注重扩展延伸,并为学生设计多种实践任务。五、构建和谐的师生关系师生关系是否良好是展开一切教学活动的首要前提,对于学生而言,对知识感不感兴趣很大程
9、度上取决于教师的第一节课,换句话说,教师的教学理念和人格魅力能否满足学生的学习心理至关重要.因此,在高中地理教学过程中,教师要需与学生.搞好关系,牢牢把握学生的学习心理,使学生能够在教师的循循善诱下感受到地理知识的魅力,从而产生浓厚的学习兴趣,积极投入到课堂教学中去.例如:在教学.城市发展与城市化”这一课内容时,为了提高课堂教学有效性,我会从师生关系的角度入手.首先,我会以视频资料进行导入,让学生观看一组城市变化过程的图片,以此来激发学生思考:城市是如何起源的?又是怎样发展起来的呢?接着,我会明确本次学习目标,共同明确重难点,并引导学生提出自己的疑问,在课堂上积极交流.之后,我会引导学生从探究
10、第一个问题.城市起源”入手,在课堂上联系教材内容和自身的认知经验,积极发表自己的看法.进而,启发学生的思考城市发展的三个阶段,并以中美两个国家的主要城市为案例,让学生进一步了解城市化的四个表现.最后,营造良好的课堂氛围,与学生进行充分互动,与学生共同交流城市化所表现出的新特点,并指导学生画出发达国家和发展中国家的城市人口比重变化曲线图,投影展示学生作品,照着图分析城市化进程,得出特点.最后,我会利用多媒体为学生梳理知识框架,并出示练习题,锻炼学生读图、析图和用图的能力.通过这样的方法,既能够激发学生的学习兴趣,也有助于师生关系的进一步发展。六、总结总之，在高中地理教学中提高学生的学习有效性,既是应课程改革之需,同时,也是行学生发展之实.但需要注意的是,高效率的课堂并非一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程.因此,教师要深刻认识到任务的艰巨性,牢牢把握学生的心理变化,以不断优化教学方法,保证学生的学习效率.参考文献：1羊毛加.如何提高民族地区高中地理课堂教学趣味性的几点实践J.教育天地,2019,1(4).2戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探J.中国农村教育,2019(32):86.3周纤.核心素养下高中地理学习力的探讨J.科学咨询(教育科研),2019(11):45. -全文完-
