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1、20222022年小学教师高效课堂教学心得合集 参加老师可以不受时间、地域限制在线进行集体协同备课。在协同备课过程中，系统会为每位参加老师自动筛选一种标记颜色来进行笔记、勾画或圈点，时间惊慌来不及输入笔记的老师还可以运用平台的语音标记功能参加集体备课，无论是哪种标记方法，系统都能够保留老师参加备课的痕迹。 下面是由我为大家整理的2022年小学老师高效课堂教学心得合集，仅供参考，欢迎大家阅读。2022年小学老师高效课堂教学心得合集为提高自身教化教学水平，根据学校的支配部署，我仔细学习了课堂教学技巧一书，从中我得到了一些体会和感悟。老师技能是老师最基本的职业技能。它是老师在教学活动中，运用教与学的
2、有关学问和阅历，为促进学生的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，老师技能是老师面临教学情景时干脆表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是老师所驾驭的理论转向教学实践的中介环节，对于老师提高教学质量、完成教学任务、增加教学实力、具有非常重要的意义。教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有敏捷性、开放性和创建性的高级技能，是老师专业素养的外化形式。人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采纳美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和老师都沉醉在艺术的境界之中，就必需要求老师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是老
3、师那谆谆教导，独具一格的评价语言。这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中讲解并描述的许多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平常教学进行反思，感受颇深。现在我简洁的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。因学而教导入新课：导入新课程的技能是老师在课堂教学中采纳各种教学媒体和教学方式，吸引学生留意，唤起学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，如同乐曲的引子，戏剧的序幕，有酝酿心情、集中学生留意力、渗透主题和带入情境的任务，细心设计的
4、导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生欲罢不能的求知渴望，心情高涨、精神激昂地投入学习，可以获得良好的学习效果。讲授：讲授是老师以语言为载体，向学生传输学问的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的学问阅历发生相互作用。言语讲授是老师最常用的一种教学行为方式。美国教学探讨专家弗兰德斯曾在大量课堂视察探讨的基础上提出了三分之二律即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是老师讲话，老师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效老师的课堂视察
5、后，专家也发觉类似结果，讲解并描述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为老师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的学问；可以便利刚好向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过老师的言语讲授是学生领悟；言语传授为老师讲授学问供应了充分的主动性。课堂提问:课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为老师提问，学生回答，老师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是老师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的主动思索、促进学生参加学习、理解和应用学问、了解
6、学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互沟通的最长用的手段之一。独到的板书艺术：板书技能是老师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以协助学问信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及老师运用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建立；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。书中还讲解并描述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：你读得很正确，若是声
7、音能再嘹亮点，效果会比现在好许多。你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了欢乐，真是一种享受啊！你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。你读得很仔细，假如能在课下用这样的看法多练习几遍，信任你会读得特别流利。这样的评价精确客观地指出学生的特长及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音嘹亮、快慢适度、富有节奏、看法大方、读音精确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。由此，我联想到平常自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，好、不错等简洁、随意的话
8、语常常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习主动性的调动的确产生了极大的阻碍。那么是自己不会运用这些丰富的评价语言吗?我想，是坚持给学生激励、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平常课堂中语言的单调。在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一堂课中面临着多数这样的打分，简单在意识上产生疲惫，于是，这种简洁、随意的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持醒悟的头脑，对学生那难得表现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的主动性，让课堂更活跃，氛围更轻松。书中还讲到评价的语言要生动奇妙，富有幽默。有时学生会重复前几
9、个同学的回答，聪慧的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗?这些充溢爱心、才智的话会化解学生在课堂中的尴尬，当心翼翼地爱护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助订正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当充溢激励，充溢人文关怀。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，在实行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己
10、发觉错误、改正错误。用恰如其分的。2022年小学老师高效课堂教学心得合集感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。叶澜教授在让课堂教学焕发生命活力中提到了四个还给：把课堂还给学生，让课堂换发诞生命的活力；把班级还给学生，让班级充溢成长的气息；把创建还给老师，让教化充溢才智的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充溢勃勃朝气。随着新课程改革的不断深化，语文阅读教学的改革，已有了很多胜利的阅历。一言以蔽之，就是注意学生特性品质的发展，采纳敏捷多样的方法，变更味同嚼蜡的教学方式。我从语文阅读教学的改革实践和对别人胜利阅历的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有肯定借鉴意义的方面：一、绚丽的微笑，使我们
11、的课堂充溢活力的起先曾听一位名师说过这样一句话：不会微笑的老师，不会是一个好老师。我想，这句话不无道理。想上一堂好课，我认为，老师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进老师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，假如学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的课堂便充溢了和谐，充溢了活力。二、抑扬顿挫的语言，使我们的课堂充溢活力的保障言为心声，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些课堂缺少激情，主要是由于老师语言的平淡给人形成的印象。激情进入课堂，必将使你的教学更加魅力四射，风采迷人。三、幽雅的教态，使
12、我们的课堂充溢活力的催化剂没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。老师应让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗?还愁我们的课堂没有活力吗?新课程带给我们新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的老师都应当主动走进新课程，全面实施新课程，让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发诞生命的活力，真正的把课堂还给学生，真正成为孩子们主动、
13、活泼发展的广袤天地。那么，你的课堂将会充溢活力，你的人生也将会熠熠生辉。2022年小学老师高效课堂教学心得合集听了专家的课堂教学评价诊断专题讲座，听后受益很大。通过学习，我对新课程下听课、评课的方式、方法有了更进一步的了解。第一、新课程改革宏观背景下对听、课评课的要求。新课程的基本价值取向是为了每一位学生的发展，这意味着我国基础教化课程体系必需走出目标单一、过程僵化、方式机械的生产模式，让每一位学生的特性获得充分发展。这种新的价值观，对新课程听课、评课提出了新的要求。1、新的学问观要求听课、评课超越学问技能的取向。原先的听课体系过分强调了学问技能的确定性，把学问技能视为普遍的、不变的、供人驾驭
14、的内容，导致了听课评课的学问技能取向。在新课程改革中，不再把学问技能看作是一成不变的供人驾驭和存储的内容。2、新的学生观要求听课、评课促进学生特性发展。新的学生观更加关注学生的潜力，关注学生潜能的开发，关注学生特性的发展。新的学生观把学生看作具有主观能动性、有可能参加教化活动的人，他们是学习活动的主体，是教化活动中复合主体的重要构成。3、新的课程观要求听课、评课引导课程回来生活世界。教材、教室、学校并不是学问的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，正在成为课程改革中教学实践的新观念。其次、 新课程下听课、评课的方式方法。1、老师怎
15、样听课：首先，老师听课前要有肯定的打算工作。如：先了解下听谁的课，上那篇课文，提前了解课文的大体内容，自己简洁预设一下这课的教学流程。其次，听课中要仔细视察和记录。老师要一边听，一边视察思索。既要看教，又要看学，两者兼顾。看教主要是看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学主要是看学生的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习惯。即看老师主导作用和学生主体地位的有机结合。此外，听课后要思索和整理。在分析总结他人的课时，要留意比较、探讨，取长补短。听课的老师要擅长比较、探讨，精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己的教学实际，汲取他人的有效阅历，改进自己
16、的教学。2、老师怎样评课：（1）由教者自评。一般自评的内容有教材、教法、学法、程序。教材，主要介绍教学的要点、难点、编者的意图以及本课在单元中的地位，谈自己的相识和处理与设计的差距。教法，主要介绍课堂教学中的详细方法，评议自己的设计与课堂上的设施状况。学法，主要评议自己在课堂上怎样对学生进行了学法指导，以及取得的效果等。程序，主要评价自己课堂教学的各个环节。（2）同行老师评议。听课的同行老师要针对听课的状况对本节课的优缺点，尤其是教学特点从不同角度和侧面进行评价。但要明确评课的身份要以探讨者、学习者的身份出现。评课的目的以激励为核心，真正了解老师上的怀疑和困难，和老师共同探讨，重视培育教研团体和谐的气氛，相互关切，共同进步，而不是挑三拣四，监督检查。
