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1、 Word文档下载后可自行编辑小学数学教案情感看法与价值观模板第1篇：数学情感看法与价值观 谈高中数学教学中情感看法与价值观的训练 宁德市高级中学 刘锦钦 一、意义（必要性） 心理学争辩表明：情感、看法和价值观因素是影响教学质量的一个重要因素。乐观丰富的情感、看法和价值观，能促进生疏过程、意志过程，使共性品质得到面面进展。在新编的高中数学课程标准中，明确指出要构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”相融合的高中数学课程三维目标体系。而“情感看法与价值观”则是新课标所特殊强调的，它是指“进展学习数学的爱好，乐于探究物质转变的神秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受数学世界的奇异与和谐
2、”；“树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、乐观实践的科学看法 基础课程标准提出教学中要实行三维教学目标，即学问技能，过程与方法，情感、看法、价值观的三维教学目标。特殊强调同学的情感看法和价值观的培育，其基本内容是：能乐观参加数学活动，对数学有惊异心和求知欲；在数学学习活动中获得胜利的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信念；初步生疏数学与人类生活的亲热联系及对人类历史进展的作用，体验数学活动布满着探究和制造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯。丰富的情感，乐观的看法，正确的价值观是同学学习、生存和进展的基础。因此，在数学教学中培
3、育同学“情感、看法、价值观”就显得尤为重要。那么，如何通过有效的教学活动来培育同学良好的情感看法和价值观呢？ 二、什么是情感看法与价值观目标 情感看法与价值观目标： 情感不仅指学习爱好、学习责任，更重要的是乐观的生活看法、求实的科学看法、宽容的人生看法。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使同学内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续进展的理念 三、如何培育 情感看法与价值观和科学行为习惯的关系 1.老师的消极情感、看法和价值观的影响.数学教学过程中，数
4、学老师对自己的工作是情愿还是厌倦，这体现了数学老师对教学工作的情感、看法和价值观。数学课堂教学中为数不少的老师或缺乏足够的专业思想和教学热忱，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，同学则易形成对数学学科的消极情感、看法和价值观。 缺乏胜利的情感、看法和价值观体验 心理学家曾对“人们普遍宠爱鞭炮味，而不宠爱医院的药味”这一现象作过细致的争辩，结果是：鞭炮多消逝在喜庆日子里，给人们带来的是欢乐的情感、看法和价值观体验，而医院则往往带给人们不欢乐的体验，这充分解释不同的情感、看法和价值观体验会对人们产生重要的影响。美国心理学家马斯洛在动机和人格一书中将其列为人的五种基本需求之一。胜利和失败在同学心理上会引起不
5、同的情感、看法和价值观体验，对同学学习产生不同的影响。 2.老师宠爱本职工作，提高自身修养有助于同学养成乐观的学科情感、看法和价值观 正如赞可夫所说：“假如老师本身就燃烧着对学问的渴望，同学就会沉迷于学问的猎取”。 建立良好的师生情感、看法和价值观 老师要宠爱自己的同学，关怀他们的学习和成长，当同学在学习中遇到困难和挫折时，老师要耐烦地关怀他们分析缘由，找到解决问题的方法，而不应过多地苛求、指责，让每位同学都感受到老师的爱和期望。 3结合教材培育正确的情感看法与价值观 创设情景，体验情感。情景的创设，老师留意的是逐步地进行，使得师生及生生之间的“情感体验”随着情景的创设而多次激活，同学主动学习
6、的乐观性也不断高涨。 4结合数学史学问培育正确的情感看法与价值观 潜移默化，体现价值观。在潜移默化中，关怀同学树立人生目标及自信念，体现了他们存在的价值观。 物理学史作为一门历史科学，它以人类与物理世界对话的历史为争辩对象，融合了与物理学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史进展有关的文史哲的多学科学问，是一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学紧密交叉渗透的综合学科。通过胜利的科学家遇到困难如何思索、如何探究达到目的，描绘物理学家探究科学的快乐与苦痛、胜利与失败，使受训练者精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨炼，鉴赏力得到提高，正确理解人和自然的关系，正确理解人与社会的关系，并产生吵闹
7、的感情形成了对美和善的辨别力和追求热忱，使自己的心智得到和谐的进展。由于物理学史其内容的特点及它所具有的丰富训练因素，预备它在培育同学的情感看法与价值观方面能发挥出独特的功能，起着重要的作用。 培育质疑精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 真理具有相对性，科学是不断进展的，任何科学的结论或发觉都可能存在局限性，因此，也要勇于放弃或修正自己的错误观点，这既是科学的看法，也是历史责任感。 培育主动与他人合作的精神，生疏沟通与合作的重要性。 将这部分史料引入课堂，以强化同学们的合作意识，培育同学的合作精神，擅长与他人相处与沟通，敬重他人，依靠他人，建立和谐的人际关系，只有
8、这样，才能在将来的工作环境中发挥更大的作用。 培育克服困难的信念和不屈不挠的坚韧意志。 这些感人的事例，对于培育同学科学思想、坚韧意志及忘我的精神特别有感染力。 培育民族高傲感，形成有抱负、有理想、宠爱祖国、振兴中华的使命感与责任感。 通过介绍我国古代数学文化及制造成就，介绍现代数学家的成果和事迹来增加同学作为中国人的高傲感，培育宠爱祖国、报效祖国的高尚情操，并树立攀登科学高峰的志向。 5建立良好的评价机制 科学的评价对促进“情感看法与价值观”目标的形成和进展将起到很好的导向作用。 加强“情感看法与价值观”目标的过程评价。个人自评、小组评价、老师评价。 留意同学“情感看法与价值观”目标的实时评
9、价。老师对同学在课堂教学中表现出来的猛烈求知欲、惊异性以及乐观参加、踊跃发言、擅长辩论等赐予确定、表扬（可以是老师的激励性语言，也可以是同学的掌声），对预备充分、发言精彩者赐予加分，等等，都能收到良好的效果。 细心设计试题，使试题本身就体现了情感看法与价值观。 第2篇：小学数学教学中情感看法价值观的培育 浅谈小学数学教学中情感看法价值观的培育 谈到数学，人们往往会将其与枯燥、呆板、抽象等字眼联系起来，甚至有人要说，数学课会有什么情感、看法可言。其实不然，数学中的那些数字、图形、符号、公式等，它们本身就是从人们的日常生活中提炼而成的，只不过因其严谨的科学性、规律性与抽象性，而减弱了情感的颜色。在
10、传统数学教学中情感看法与价值观的培育往往是被忽视的，这恰恰是与现在课程标准中提出的同学学习数学的情感看法与价值观是课程目标的重要组成部分有冲突，现在通过教学改革的试验，事实解释小学数学教学中同学情感看法与价值观的培育在数学训练中占了个相当重要的位置。 我们要努力构建一种情知互促型的课堂教学，充分发挥情感因素在学习活动中的乐观作用，把同学的学习活动和情感体验有机结合起来，使同学对数学学习布满乐观的看法，真正体验到数学学习的价值，使数学成为人文数学，使情感、看法与价值观的目标得以很好地实现。 一、建立和谐良好的师生关系，激发同学学习数学的爱好 宠爱自己学科的老师，他的同学也布满着宠爱学问、科学的感
11、情。问卷调查表明，小同学对最宠爱的老师和最感爱好的学科的一致性高达99%，真可谓“亲其师而信其道”。要同学亲其师，老师必先爱其生。在教学过程中，老师要时刻留意情感的释放和启发，老师对同学的每一次乐观的鼓舞，友好的眼神，期盼的目光，关切的手势和布满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生之间情感上的距离，形成一种分散力和向师性，产生情感上的共鸣。 数学课堂教学要面对全体同学，首要面对的问题是关怀有心理困扰和学习有困难的同学，这部分同学大多数表现为后进生。作为老师更应加倍理解、宽容、激励，在他们学习上遇到困难时，多给一些“你能行”、“别灰心，再试试”、“不错，就快胜利了”等等的话语。让他们感受到老师的爱
12、与敬重，建立公正的师生关系，拉近老师与同学的距离。试问在一个和气可亲的老师面前，在宽松、拘束的气氛中学习，同学怎会不对他任教的学科感爱好呢。要同学亲近老师，老师务必首先宠爱自己的同学。 二、联系生活，启发同学学习数学的乐观性 要重视从同学的生活实践和已有的学问中学习数学和理解数学。当书本学问接近同同学活实践、阅历时，同学学起来就会感觉简洁，当书本学问远离同同学活实践、阅历时，同学学习起来就会吃力，所以，在数学教学中，以同同学疏的生活为素材，创设一个有用平台，使同学感觉到生活中离不开数学问题，并逐步产生求知和探究的欲望。 “怀其拉马饮水，不如让其感到口渴。”在教学中着重培育同学学习的愿望，培育同
13、学的学习动力，进展同学的非智力因素，这是有效开放数学教学的基础。在数学教学中，要留意依据教材内容运用玩耍、实际操作、比赛等方式激发求知欲，培育同学的学习愿望。这样的教学可能与一般的课堂教学不同，将学问技能与生活阅历、社会大事以及价值推断等综合起来，同学可以从中学习更广的学问，积累更多的阅历，进展多方面的力气。老师假如将书本上的数学问题转化为生活实践问题，数学将不再是枯燥的数字和计算，而转化为对生活的生疏与宠爱，转化得越好，同学对数学越感觉亲切，数学问题就随之而解决了。 三、关注数学的人文性，促进同学健康和谐进展 布满人文性的课堂教学应当是怎样的一个情景呢？我认为：应是师生互动、心灵对话的舞台，
14、而不仅仅是优秀老师呈现授课技巧的表演场所；应是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都务必遵循固定线路而没有激情的行程；应是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；应是点燃同学才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题；假如要用一句话来概括，那就是：焕发诞生命活力的课堂才是抱负的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的数学课堂。 回来生活，让课堂教学与同同学活紧密相联，是新课程教学的基本特征。所以新课程强调突破学科本位，砍掉数学内容中的繁、难、偏、旧，
15、把课堂变成同学探究世界的窗口，学习生活中的数学，探寻大自然的神秘，获得合作的乐趣，生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活，经受、体验、探究、感悟，构成了教学目标最为重要的行为动词。 四、关注结论更关注过程，强化同学的切身体验 对数学学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。接受什么样的探究过程和方法论必定对应着什么样的探究结论或结果。从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了学问与智力的内在联系。重结论、轻过程的教学排斥了同学的思索
16、和共性，把教学过程庸俗化到无需才智努力只需听讲和记忆就能把握学问的那种程度，于是便有了把握学问却不思索学问、评判学问、创新学问的好同学。因此，我们要强化体验务必承认同学之间的差异，敬重同学的自我感受，敬重同学对问题的独特阐释和创新理解，信任同学的自我阅历，确定同学的自求得意。 五、乐观鼓舞，建立同学学习数学的自信念 自信可以使人胜利，胜利也可以培育一个人的自信。数学问题的解决可以给同学胜利的体验，从而增加自信念，相比其它的物资嘉奖和情感谢励，这种自信更稳定、更长期。因此，数学教学中要有意识地引导同学凭借自身的聪慧才智解决数学问题，关怀他们建立起自信念。当同学通过自己的思索解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，
