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1、 Word文档下载后可自行编辑小学嬉戏化教学培训心得体会（共6篇）第1篇：玩耍化教学培训心得体会 玩耍化教学培训心得体会 记联合国儿童基金会SMILE项目夏令营 纳雍县2021 东关中心校 蔡婷 短暂的3天半，在期盼中来，在欢乐和些许失落中去。缘由是：提到夏令营，自己很期盼享受夏令营所带给同学的“学习、实践、创新”三大力气的实战训练，让同学在实战中学会学习、学会实践、学会创新，可是，“我们的同学只是本次师资培训的工具，本次取名叫夏令营，是为了营造培训的气氛。实为一次学科教学培训。”（李涛博士语）与以往不同的是，多出了同学的参加，老师不再是“学习学习再学习”，变成了“大街上炒板栗现炒现卖”，老师
2、把刚刚学来的某一个玩耍，在同学中去详细指导同学“玩”在玩耍里学习学问的过程中，学会合作、学会思索、学会沟通、学会共享。 本次“夏令营”活动，让我明白玩耍教学就是以玩耍的形式教学，也就是让同学在生动活跃的气氛中，在快乐欢乐的活动中,不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了同学们务必把握的课外语文学问。小同学正处在惊异、好玩、好动时期，因此，玩耍教学能有效地激活小学语文课堂，让同学在做一做，玩一玩中，获得语文学问。 中国现代闻名儿童训练家陈鹤琴曾说过：“玩耍是人生不行缺少的活动， 不管年龄性别，人们总是宠爱玩耍的，小学语文学习能够似玩耍一样迷人，那么孩子们势必会乐此不疲地沉醉其中，徜徉于迷人的玩
3、耍化的语文海洋之中，他们的身心情智必将自然和谐地得以进展。因此我们该如何有效开放小学语文玩耍的教学呢？ 一、理念上创新 老师首先需抱有轻松欢乐的心情，将教学视为一件可以愉悦人心，促进成长的事。若以玩耍教学，这样在处理教材、设计上更具有制造性。在教学的方法方式上，就会具有更大的灵敏性，更深厚的人性颜色。在教学目的的达成上，有效性更强。例如我们教给同学玩的故事小火车这一玩耍，是让同学抽选自己宠爱的卡片，再把卡片放入翻入“小火车”的车厢里，再依据卡片内容，结合故事的发生进展结果的故事情节，让小卡片的主人依次串烧故事，这样的课堂，远比我们传统的一板一眼的讲授效果好的多。从实际动身，面对客观现实和生活实
4、际，首先要转变观念，将语文科教学的严峻化、抽象化的观念逐步转变到教学即玩耍的观念上来。 二、组织上优化 1、合理支配玩耍时机在语文教学中，有的课需求通过玩耍对同学进行激趣，以便揭示课题，引入教学；有的课是在教学的过程中，让同学边玩边探究，从玩的过程中发觉、解决问题，学习新学问。依据上述状况，老师就需求在教学设计时对开放玩耍的时机作出合理的支配，不同的课，不同的玩耍进行玩耍的时机都不同，务必依据详细的状况预先作好支配，这对于提高教学效果有着重要的作用。 2、制定适当的玩耍规则既是玩耍的一个重要组成部分，也是开放好语文活动的需求。玩耍规则设计内容主要包括： （1）要求同学听到开头活动的指令之后才能
5、进行，听到暂停或结束的指令后立即停止活动。 （2）进行语文规范操作训练的一些要求也可接受玩耍的规则来布置。玩耍的规则不宜定得太繁，应当简明并且简洁执行。一旦同学开头，就要尽量留意少干扰同学的活动，尽可能使同学的玩耍保持连续性。 3、重视老师的指导作用老师在组织语文玩耍活动过程中的指导作用，包括如何使同学能够顺当地进行玩耍活动和如何尽可能地使同学自行获得语文学问两个方面。 （1）指导同学进行玩耍时，老师应当先讲清晰玩耍的名称、方法和规则必要时还需讲解玩耍中所用法的各种材料和器具的名称以及用法的方法，并予以适当的演示。只有让全体同学都明白了做什么语文玩耍，怎样做玩耍，猎取学问。 （2）指导同学学习
6、和猎取语文学问方面，依据同学在进行玩耍开放语文活动中的需求和表现，准时赐予指导关怀，启发他们的思维，教给他们详细参加语文活动的方法，订正错误，尽量使同学在语文玩耍活动中由浅渐深地猎取新学问。 4、适时结束玩耍并仔细总结玩耍一般不宜进行太长期，也不宜反复。把握的原则是在大多数同学已经获得了学问而感到满意时予以结束较为适当。玩耍进行太长期，同学的爱好下降，留意力涣散，甚至会消逝不遵守玩耍规则的反常现象；玩耍进行的时间假如太短，多数同学在语文玩耍刚开头不久爱好正高涨而还没获得应有的结果，这也必定会影响教学的效果。玩耍结束时还要留意引导同学对语文学问进行归纳总结，结合玩耍开放的状况要进行适当的评判，以
7、表扬在玩耍中表现突出的个人或小组，还要支配同学整理学具，这是开放语文玩耍的基本要求之一，也是培育同学良好的语文习惯的一项有训练意义的详细措施，应尽量使玩耍善始善终。 总之，全部的语文玩耍在语文教学中的应用，不能脱离与其他教学形式的协作。在语文教学中应用玩耍的教学方法，尽可能发挥玩耍的特别训练功能，讲求实效，努力使语文玩耍为满意语文教学服务，真正让同学愿学、乐学、会学、善学，最终促进同学语文素养的有效进展。 愿望本次“抛砖引玉”的学科培训，能给我们每一位参训老师有更多的启发和思索，想必就是本次“夏令营”的最终目的。 第2篇：玩耍教学培训心得体会 玩耍教学培训心得体会 课程玩耍化的关键在老师，焦点
8、在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。接下来搜集了玩耍教学培训心得体会，欢迎查看。 玩耍教学培训心得体会一 假如你问我孩子们什么时候是最快乐的，作为一名幼儿老师，我会告知你孩子们在玩玩耍时最快乐。每当看到孩子们玩玩耍时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的欢乐所感染。活跃好动、爱玩玩耍是孩子们的天性，孩子们就是在玩玩耍的过程中一每天长大的。 20XX年5月日，我有幸听吴老师的专题讲座幼儿与玩耍的相关学问，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特殊强调了玩耍在幼儿训练中的重要性。下面我就谈谈在这次培训学习中我获得收获。在这次培训中，吴老
9、师让我们记住三句话： 儿童的学习方式就是玩，宠爱自由自主的玩，我们老师能给孩子自由玩吗？我们是不是无形中限制了孩子？其实我们要把玩耍的空间还给孩子，呵护孩子而不是把握。 其实想想，不让幼儿自由拘束的玩根本缘由是“我不信任他”真的就像吴老师说的那样：不要以为你什么都教，请信任他，给他空间解决，他会想出方法来的。我深深的反思 专业资料 我自己，是啊，假如我把他当一个学习者，支持他、信任他、回应他、推动他，那确定会发觉他的学习是那么的精彩。要知道儿童的各种力气是在活动中进展起来的。吴老师给我们讲个例子：幼儿在玩耍的过程中学会用筷子，那他的手部的力气得到进展，脑部也跟着进展了。我们要做的就是培育孩子的
10、学习特点。 在区域材料的投放上，吴老师抛出了一个问题：怎么样才能站在儿童的角度去想问题？她告知我们，在你创设幼儿园环境时，想想你的在小时候，你宠爱玩些什么？你最宠爱怎样玩？你就能知道材料怎么来了。 在玩耍中的材料是如何跟进的呢？一是我们要明白材料的寻觅过程本身就是玩耍；二是材料的多种用法就是玩耍水平高低的体现，它包括想像替代、开放性的材料、材料的用法方法不限定。总之，我记住了这句话：请与你的童年玩耍阅历链接。 我们要倾听儿童的心声，孩子们在玩玩耍时，在一边站上一会儿，给学习留出空间，认真观看孩子在作什么？然后，专心感受，假如能够很好的理解他，那我们的训练就会和以前不一样了。 在倾听孩子的同时追
11、随孩子的学习方向，他需求关怀，遇到困难时我们准时回应他，关注孩子们的学习品质是我应当做和转变的。 . 玩耍教学培训心得体会二 6月6日我和同事们一行来到zz市高级中学，参与了有关“课程玩耍化”的培训活动。在这半天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。 通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平常教学中的一些问题。其实，我们的孩子应当回来到玩耍中，在玩耍中成长、学习。针对我园的教学实际状况，想从以下几个方面进行反思。 玩耍教学化即强调玩耍的重要性，提示我们关注玩耍；教学玩耍化即避开幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松欢乐的活动中进展共性。教学
12、活动中可以运用本体性玩耍即角色玩耍、结构玩耍、表演玩耍；还可以运用手段性玩耍即体育玩耍、音乐玩耍、智力玩耍。在教学活动中，玩耍可以运用在开头部分，引起幼儿的留意力及爱好；玩耍还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，关怀幼儿理解；玩耍也可以运用在结束部分，让幼儿运用阅历，延伸拓展。总之，玩耍运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。 玩耍与教学对儿童进展的促进：进展的确定性与不确定性，玩耍有具特别的进展价值。玩耍与教学对儿童进展的效应：即将来效应与即时效应；潜在效应与显在效应。教学让幼儿挺直获得学问技能，玩耍让幼儿变得聪慧和才智。玩耍 资料 的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代。玩耍
13、生成教学玩耍中捕获教学契机不中断玩耍。这时，老师务必具备三种力气：一是精确解读幼儿玩耍行为所蕴含的进展水平；二是推断课程目标与幼儿当前进展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。 1、关于玩耍的时间 幼儿园一日生活中幼儿自由玩耍时间不够，但没有时间可增加了。这种现象明显是不正常的，由于依据老师的要求玩和依据自己的意愿玩对幼儿进展的意义是不同的。保证一次连续玩耍时间，有助于提高幼儿的玩耍水平。 2、关于区角活动的性质 有了区角活动玩耍反而削减了，这是老师普片意识到的问题。为什么区角活动不是玩耍呢？由于区角活动中的大量材料都有老师预设了特定的目标，规定了玩法，而幼儿对许多内容并不感爱好，经
14、常需求老师引导着去选择。老师的困惑是区角活动到底应当如何定位，它是自发性玩耍还是个别化学习？区角活动应当是玩耍性的还是个别化学习性的？我的观点应当提倡玩耍性的区角活动。 3、关于主题活动与玩耍的关系 大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而，如何通过有内在联系的各类活动来开放主题，可以反映老师对主题活动的不同理解，从而预备玩耍在主题活动中的地位 .与作用。幼儿园开放主题活动的形式差异很大，假如老师把主题活动做成主题背景下的分科教学，那么玩耍至多就是服务于某种特定教学目标的手段；假如老师把主题活动做成主题背景下的探究活动，那么具有玩耍意义的自主探究和自发表现就会渗透在主题活动开放的过程中；
15、假如老师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么老师就会依据这些活动的需求组织不同形式的玩耍；假如老师把主题活动做成主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。 无论我们怎么理解玩耍，有一点是可以确定的，即玩耍是幼儿按自己的意愿开放的活动，因此老师只需为幼儿供应玩耍的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以玩耍为基本活动”的理念，可以有两种做法，一是模糊教学与玩耍的界限，是两者融合互为生成；二是分清玩耍与教学的界限，是两者并列，相对独立。 玩耍教学培训心得体会三 8月28日，我有幸参与了兴化昭阳湖幼儿园的园本专题培训，即指南背景下课程玩耍化主题培训。通过一天的学习，我收获颇多。 这次的培训，园长骨干们的字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我切身感受、精神兴奋，对“玩耍”的理解，特殊是对“自主玩耍”的理解，有了更深层次、更全新的生疏。让我的训练理念上升了一个台阶。她说：玩耍中有学习， 资料 学习能更好的推动玩耍；把握玩耍中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的训练活动；在玩耍中生成课程，在课程中生成玩耍。只有真正的走进玩耍，才能真正了解孩子的内心，从而走近幼儿。在玩耍中，我们老师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去观看幼儿的需求，让幼儿在玩耍中自由、
