《北京第一五九中学高二语文上学期期末试卷含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京第一五九中学高二语文上学期期末试卷含解析（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北京第一五九中学高二语文上学期期末试卷含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的作品，完成1215题。你我相逢在黄昏的海上如果，和一个人第三次相逢，恰好在黄昏，又在海上。这样的开头，读起来也许有点浪漫。然而，我想说的，比浪漫要淡一些，但在某个层面上，却又深一些。那一天，是在游轮上。船在离岸不远处停泊着，大部分乘客都上岸去玩了。我们选择留在船上，享受心情的晃荡，一下子就晃到了黄昏。正在甲板上聊着，上岸的人已三三两两地陆续回来，从我们面前经过，走回船舱。忽然，有位女士停了下来，叫出我的名字。那位女士有点兴奋，她和身旁的丈夫，还有一位手抱幼儿的年轻女子走了过来，说道：“又遇见你们了。还
2、记得吗？多峇湖？”经她这么一说，我们马上认出来了。25年前，我们和几个朋友一起到印尼多峇湖去玩，恰好与这对夫妇同团。他们当时才结婚没多久，一路上大家聊得很开心，旅行结束时，我们都说希望有机会再相见，但后来却再没有见到过。没有约定的，反而会重逢。三年前，我们到香港去，住宿于尖沙咀某饭店。退房那天，站在酒店大门正要出发往机场去时，有人认出了我，兴奋地叫出我的名字正是那对夫妇。原来他们也住在同一家酒店，而且他们在新加坡的住处也离我们家不是很远。那么多年了，都没有在国内相见。那一天，如果我们早一刻或晚一刻走出那家酒店的大门，也未必能重逢。“你们好像没什么变化。”三年前，以及在海上相遇的眼前，那位女士都
3、这么说。海风很大，吹过来有咸咸的味道。我咀嚼着这第三次相逢依然是在国外，这次还是在海上我真的觉得，在巧合或缘分之余，还蕴含着很多人生的滋味。怎么会没有改变呢？就连上一次相逢和这一次相逢的三年之间，中年夫妇的身份都已有所改变年轻女子是他们的女儿，幼儿是他们的外孙。当年在多峇湖初晤的新婚伉俪，现在已经当了外公和外婆。在海上相逢，很自然地，令人想起徐志摩偶然中的句子：“你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向。”中学时期很喜欢徐志摩的诗，后来当了文艺青年，便嫌他的诗浅显。很多年后，重听那些被谱写进歌里的诗句，又感到不但耐听而且耐读，还可以吟唱出一些无关爱情的人生际会与况味。如果，和一个人第三次
4、相逢，恰好是在黄昏，又在海上而那个人，恰好是“自己”。这样的相逢，就比浪漫还深一些。我们都是在和别人的重逢中，看到自己的改变。我常对学生说，要留意“三”在中国文学里的微妙意义。譬如说，杜甫的江南逢李龟年：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”短短的绝句，就是将人生浓缩成三个相见的场景。我珍惜所有“你有你的，我有我的，方向”的人们我们都的确在人生与岁月里或远或近地交会。正是这种“若没遇见也不会时时想起”的关系，提醒了我们：自己并不重要，但同时，自己也很珍贵。“你我相逢在黄昏的海上”，我带着祝福，在心里说了这句话对那位女士和她的家人，也对自己这么说。原来诗句里的 “你
5、我”也可以是：“你就是我”。写完这篇文章，这个系列的文章就还剩最后一篇了。若有下一个系列，到时相逢的又会是什么样的下一个“自己”呢？记得在一篇文章中提到过，电影少年派的奇幻漂流中，我记得那个画面：老虎和少年在大海的孤舟上静静张望着天边的彩霞。“偶尔投影在你的波心”。有人说，老虎就是少年的投影。绚丽的彩霞中，静静的感悟，比浪漫还深一些。 （选自2015年3月读者） 12.试分析第一节在文中的作用。（4分）13.结合文本内容，理解画线句子在文中的含义。（4分）（1）然而，我想说的，比浪漫要淡一些，但在某个层面上，却又深一些。（2）原来诗句里的“你我”也可以是：“你就是我”。14.文中引用了杜甫的江
6、南逢李龟年，这样写有什么好处？（6分）15.阅读全文，探究本文的深刻意蕴。（6分）参考答案：12. 点题；以假设叙事实，突出相遇的奇缘；引起下文。引起下面叙写的机缘巧合的相逢及由此引发的人生感悟。激发读者的阅读兴趣。（1点1分）13.（1）说其淡，是说这样的相逢是不遇见也不会时时想起的人偶然的相遇；说其深，是说这样的相逢让人对人生际会与况味有深刻的体悟。（2分）（2）诗句里“你我相逢”，可以进一步解读为“我与自己”的相逢；表达了对自我的审视。（2分）14.江南逢李龟年写了与李龟年得重逢，将人生浓缩成三个相见的场景；（2分）表达了对人生滋味的品味，对人生际会与况味的体悟；（2分）丰富了文章的内容
7、，增强了文章的文学趣味。（2分）15. 人们每每有没有约定的重逢，有不曾预料的机缘巧合；人们在相逢中可以得到人生的体验和感悟； 人们在重逢中考察到了人生的变化； 人们在相逢中更真切的审视自己，认识自己。（1点2分，分析合理的酌情赋分）2. 阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：近日，教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称“传承学校”），我市又有宁强县天津高级中学、南郑区城关小学、洋县青年路小学3所学校入选。至此，我市已有5所中小学获“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”称号。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观
8、为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了31个省（区、市）全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校依托当地人文环境和历史文化传统，充分发掘传统文化资源，培育传承项目，形成“一校一品”“一校多品”。传承项目包括戏曲、书法（篆刻）、民族民间美术、传统手工技艺、民族民间音乐、民族民间舞蹈等多种类型，各级非物质文化遗产项目占比近55%。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，积极探索开发校本课程。以实践
9、活动为载体，开展丰富多彩的传统文化体验活动。以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以辐射带动为拓展，既要带动周边学校，又要辐射社区文化建设。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。（摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网，有删改）材料二：某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：图一图二教师眼里导致活动开展困难的因素材料三：2014年，教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而，传统文化进校园并不是
10、一帆风顺的。轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺、涵养浅，碎片化、不系统，兴趣淡、重知识，课时紧、难安排，有活动、不持久，家校分、不整合成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。“教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺。”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开。“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步。”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统
11、文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。（摘自2016年12月17日中国教育报，有删节）材料四：传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，学生的体会和感悟是最重要的，而学生精神层面要想有大收获，就需要结合文化进校园来总结反思。基础教育是普及教育，也是普惠性教育，校园文化要有活动设计方案，采纳师生中的“金点子”，扩大师生参与度。校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点”，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。“道”是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。两者同属文化的一部分，而“道”承载的是价值
12、观体系，关乎世道人心。抽去“道”，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵，入心入脑来内化。校园文化其实也是一种和谐文化，师生爱校如家，学生才能爱护校园花草树木，不浪费水电；师生爱校如家，才能生生互爱，尊师爱生。和谐校园的核心是师生关系的和谐。和谐一旦成为一种校园文化，就能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。传统文化教育在中小学语文、历史教材中体现最多，如古诗词欣赏、历史典故等。对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专
13、题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。当前，“互联网+”浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板”。（摘自2017年12月6日中国教育报，有删改）7. 下列对材料的分析和理解，不正确的一项是A. 戏曲、书法（篆刻）、传统手工技艺、民族民间美术等进校园是传统文化进校园，在学校中构建一种向真、向善、向美、向上、和谐的校园文化也是传统文化进校园。B. 虽然属于理念及文化的内核、本质的“道”和属于形式、方法的“术”同属文化的一部分，但“道”承载的是价值观体系，和世道人心相关，比“术”更为重要。C. 近年来，虽然优秀传统文化进校园活动遍地开花，但实践中很
14、多学校都不同程度地出现师资缺、涵养浅，碎片化、不系统等问题。D. 校园文化活动的目的不只是比赛拿奖，校园文化活动要提供给更多学生锻炼的机会和平台。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 材料一侧重介绍在全国中小学开展传统文化进校园活动的目的，并分别介绍了第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校的特点。B. 材料二表明，比较了解传统文化的教师较少，这有可能成为传统文化进校园的一个瓶颈；被调查教师都认为，课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要障碍。C. 材料三侧重顶层设计，强调要从课程体系和师资培训的角度落实传统文化进校园活动，有序推进中华优秀文化教育。D. 材料四侧重基层
15、落实，主要从对传统文化进校园的总结反思、建设和谐校园文化、整合现有教材、充分利用网络优质资源等角度，来论述如何开展好传统文化进校园活动。9. 如何提高传统文化进校园的成效？请结合材料内容谈谈你的看法。参考答案：7. D 8. A 9. 思想理念方面：要“道”“术”并重，找准传统文化进校园的重心和支撑点，大力营造向真、向善、向美、向上、和谐的校园文化。课程设置方面：整合现有教材，开发校本课程，开展传统文化体验活动，进行板块式的专题教育，形成有特色的校本课程。师资培养方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目教育教学活动；充分利用网络优质资源，弥补师资不足的“短板”。【7题详解】试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难。D项，“不只是”曲解文意，原文“校园文化活动的目的不是比赛拿奖”。故选D。点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握
