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1、小学蝈蝈教学设计 1能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。 2能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。 3学习在阅读中积累自己喜欢的词句。 重点：抓住关键词句，感受对话描写的精巧。 难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。 教学时数 1课时。 1教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。 2激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧 板书课题。 3请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过弄明白，并想想课文主要写了些什么
2、。 1浏览课文，按事情的开展顺序弄清文章内容。 （1）理解第一段的内容，认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。 （2）了解第217段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。 （3）理解1819段，推测蝈蝈不见了的真正原因。 2引导学生，用自己的语言简述课文内容。 1自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。 引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须伸出来，可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。 让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互交流，体验蝈蝈在笼中的不适应。 2学习第217段，把握课文详细内容。 （1）自主朗读
3、第27段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜想。 （2）朗读第812段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的快乐劲。提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。 （3）朗读第1317段，感受人物产生的厌烦情绪。重点理解人物语言所表达的思想感情，特别是两个孩子的议论所表达的情感。 3学习课文第1819段，揣摩人物思想感情。 （1）读课文1819段，想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是“逃”走的。引导学生讨论。 （2）自己交流：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？ 1引导学生有感情地朗读课文，对话局部可以分角色朗读。 2提问学生：把蝈蝈关在笼子里，蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人，做法对不对?为什么？学生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。 3组织学生讨论：在自己的生活中，你准备怎样对待小动物？善待小动物有什么意义。 1自主抄写课文中的好词佳句。 2美美地读课文，想一想对话描写在中有什么作用？
