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1、女娲造人的教学设计 这是一篇略读课文，情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的表达顺序：天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。弄清文章的表达顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。 1、朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。 2、体会这篇神话故事想象丰富的特点。
2、 3、会认“娲、藤”2个字 引导学生把握课文内容，女娲是怎样一步一步创造人类的。 体会这个神话故事想象丰富的特点。 搜集女娲神话的故事，制作课件。 1、交流。 同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？ （学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、古猿说、外星人说? ?） 今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2、提醒课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？） 3、 齐读课题。 1、自读课文，划出生字词并注音。（莽莽榛榛、神通广阔、生气蓬勃
3、、疲倦不堪、兴高采烈）。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语。 让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考： 女娲为什么要创造人类？ 女娲怎样创造人类？ 女娲造出来的人是怎样的？ 你认为女娲身上具有怎样的品质？ 3、指名读课文（要求读得正确、流利） 【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反应，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】 4、概括课文的主要内容。 （这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活
4、了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出方法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。） 【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师。】 5、给课文分段，并概况段意 第一局部（1）：交代故事的起因。开天辟地后，万物具备，世界上没有人类。 第二局部（212）：写女娲造人的过程。 第二局部（1315）：写人类广泛出现在世界上。 第二局部（1617）：写女娲把人分成男女，叫他们自己创造后代，使人类代代延续。 （一）自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么顺序表达的。 （天地无人黄泥捏人
5、创造许多人分为男女，延续后代。） 2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。 【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】 3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？ （工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。） （二）体会神话想象的特点。 1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2、展开你想象的翅膀：假设你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？ 学完本课，你对“人”及“生命”有何看法？ 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大
6、功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造?. 请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。 天地无人 黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。 女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“
7、世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物参加到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是符合现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课表达合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，表达了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还表达在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受那么可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造?也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
