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1、浅谈小学低段作文教学常言道：万事开头难。这话真不难，三年级作文教学我觉得是白纸一张，茫茫然无从下手。然而我觉得白纸一张好勾图，要使学生不怕作文，不为作文头痛。谈谈作文教学中的一点体会。一、写作之本培养兴趣孩子们两年的学习，脑子里积累了不少优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级问答式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。在三年级的第一次作文教学时，我规定了孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得作文不可怕，有的同学还产生了兴趣，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班同
2、一样的作文，变为学生有独特感受的作文。二、写作之源积累材料文章源于丰富的语言和积累。只有语言和积累到一定的4才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。学生们背诵优秀语文小学课外阅读也必不可少的。这些都体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学的一把金钥匙。用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参加生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多花都没开放，只能通过网
3、络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解它们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来写作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励他们把积累的东西运用在课堂上和读书方法中去，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。三、写作之法观察、表达三年级学生年龄虽小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察方法不当，在写作上普遍存
4、在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”这一片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在旧教学楼的前面，中间是舞台，左右两侧花坛。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，白玉兰伸展着腰枝，映山红露出春的笑脸，好像在和同学们比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着
5、头，在窃窃私语。”学生观察清楚了，就得让学生把观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情必须说出这一环节非常重要。经常让学生把观察到的事物按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也就是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用精美的语言文字表述的问题，这样就使学生的思维能力不断提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。四、写作之巧选择题材虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原
6、形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。
