《2022夸父追日说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022夸父追日说课稿（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022夸父追日说课稿夸父追日说课稿作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我收集整理的夸父追日说课稿，欢迎大家共享。夸父追日说课稿1各位老师：下午好！今日我说课的内容是人教版小学语文教材三年级下册第八单元的第32课夸父追日一课，下面我将从教材分析起先我的汇报。【教材理解】本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传闻”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、探讨和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增加对祖国优秀文化的酷爱之情。夸父追日是一篇略读课文，也是我国最早的闻名神话之一
2、，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应当是课文的精髓。学生阅读的爱好点应当在故事的奇妙之处。因此我将本课的教学重、难点确定为：体会神话传闻的奇妙以及作者丰富的想象力，感受自强不息、坚韧拼搏的民族精神。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：1、了解课文内容，体会神话传闻中的奇妙。2、体会夸父追日精神的珍贵，沟通从故事中得到的收获。【教法学法】情景导入法、引导法、探究法。创
3、设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位。朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力。【说教学过程】因为本课是略读课文，因此我打算用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：1、导入新课，质疑课题；2、初读课文，感知大意；3、细读课文，感悟内涵；4、读写结合，内化升华一、导入新课，质疑课题第一步，课件出示图片：中国神话人物的形象，和学生一起回忆读过的神话故事，如女娲补天，后羿射日等等。其次步，引出课题：夸父
4、追日。板书并齐读。第三步，围绕课题质疑，预设学生会问：为什么追？怎么追？追到了没有？在课的起先我留意营造氛围，以孩子喜爱的神话故事入手，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑，培育学生擅长发觉问题的实力，进而激发学生学习课文的爱好。二、初读课文，感知大意第一步，学生自由读文章。要求生字读正确，句子读通顺。遇到难读的句子多读几次。用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。然后出示部分难读的字，学生试读：“手杖虞渊伏下身子渭河瀚海颓然奋力一抛”等词【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培育学生了自主读书的实力。三年级，虽然向阅读教学过渡阶段，但字词教学还
5、是占主要成分。】其次步，再读课文，读后引导学生利用上面这些词语说说课文主要讲了一件怎样奇妙的事？【读恒久是语文课上的主旋律。在本环节，我设计了2个阶梯式的读训练一读扫除阅读障碍，二读读出主要内容，让学生每一次亲近文本都有所收获。同时，这2次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是特别好用的。】三、细读课文，感悟内涵；第一步，围绕问题：夸父为什么要追逐太阳？绽开自读自悟，在学生沟通中明白：夸父看到人们生活在黑暗和寒冷的世界里，心里非常难受。然后引导学生把夸父非常难受的心情读出来。接着探讨他要怎么样变更人们的生活环境？引导学生抓住“搬” “充溢” “光明和暖和
6、”等词读出夸父的这美妙愿望。并从第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反义词。最终，齐读第一段，学生说说看到了一个（）的夸父。（英勇憧憬光明）其次步，学生自由读其次自然段思索：夸父是怎样追逐太阳的？这一环节，重点体会“喷”的程度，想象喷火焰带给人的感觉，从而感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的宏大精神。学生说说又看到了一个（）的夸父。第三步，学生默读第三自然段，思索：夸父死后发生了什么事？探讨后再让学生说说看到了一个（）的夸父。这一环节紧紧围绕学生提出的三个问题“夸父为什么要追逐太阳？”、“夸父是怎样追逐太阳的？”“夸父死后发生了什么事？”绽开合作学习，探讨沟通，引导学生借助朗读，以问题“看到
7、了一个（）的夸父”，循环反复三次，从而感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神。四、读写结合，内化升华以“夸父，我想对你说”为开头，写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；恒久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍。语文教学的最终落脚应在“读写结合”上，这一环节，让学生在有所感悟的基础上，对夸父的自然有话要说，学生表达出自己的恩恶心的感受，从而与文本达成了共鸣。【板书设计】32夸父追日为什么追？与日逐走执着怎么追？渴欲得饮奉献道渴而死牺牲有没有追到？好的板书是课堂教学的“微型教案”。这堂课的板书设计，形象直观地概括本节课的主要内容，有助于学生形象地理解课文内容。
8、【说效果】本课是略读课文，所以我教学时放手让学生依据课文中的学习提示，自学自悟，自己在适当的时候点拨指导，突出了“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶，使学生的语文素养不断提高。夸父追日说课稿2各位评委好，今日我说课的课题是湘教版四年级下册其次单元的第七课夸父追日，这是一则富有传奇色调的神话故事。今日我要说课的是本课的其次课时。下面我将结合交互式电子白板课堂，从设计理念，学情分析，教学目标，教学过程，教学评价和反思这五个方面
9、来绽开我的说课。一、设计理念：新课程标准指出，学生应从创设情境和大量的语言实践活动中，为真实语言的输出打下良好的基础。而交互式电子白板给我们供应了一个很好的平台。通过和语文课程的整合，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表达形式，创设情境，生动形象地展示出教学内容，让学生更有爱好用自己的语言交换信息，沟通情感从而表达情感。二、学情分析四年级的学生具有肯定的阅读实力，思维起先由形象思维向初步的抽象思维过渡。大部分学生能从已有的学问和阅历动身,获得学问。起先从被动的学习主体向主动的学习主体转变。因此，我预设在整堂课中，老师扮演的是引导者的角色，引导学生自主地读、主动思索，并上台动手圈画实践，自己揭开
10、隐藏在图画后面的内容，由此来充分地调动学生的学习主动性。基于以上考虑，我细心制作了SMART白板课件。并制定了以下学习目标。三、教学目标1、学问目标：了解课文内容，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神。（重点）2、实力目标：熬炼学生概括课文主要内容的实力。3、情感目标：，通过学习课文体会神话故事的奇妙。（难点）四、教学过程为了更好地完成教学目标，我设计了这样的教学过程。第一环节、提炼问题，明确学习任务上课伊始，我干脆出示上节课提出的三个问题：夸父为什么追日？夸父是怎么追日的?追到了没有？并请学生反馈这三个问题各是课文的哪些自然段讲解并描述了，我利用白板当中的划线笔功能干脆在白板
11、上写出三个问题各在课文的哪些自然段，明确了本节课的学习目标。接着直奔重点品读课文，体会夸父的精神。其次环节、品读课文，体会人物精神这一环节我将重点引导学生围绕上节课提出的三个问题集中学习课文，探究夸父追日的缘由，经过，结果。1、首先我让学生自由读课文第一段，找出夸父追逐太阳的缘由。通过资料的补充、齐读再读的方式反复强调夸父之所以追逐太阳是出于光明的渴求，这样一来，使夸父这个奇妙的幻想牢牢印在了学生的心上。并顺势进入经过的学习。1、在学习夸父追日的经过这一环节时，我依据学生回答出示课文其次自然段中的相关句子，并请学生动手划出夸父追逐太阳的动词并读一读。在这里，我利用白板的划线功能请学生上台在白板
12、上给动词划线，充分调动了学生学习的主动性和参加性，并培育了学生动手做笔记的习惯。同时抓住“像风似的奔跑”这样的比方句以及“一挤眼”“霎时间”等关键词语让学生感受夸父奔跑速度之快、饮水量之大，并引导学生联系自己的生活实际与夸父的行为进行比较，从而将神话故事的奇妙色调逐步渗透进课堂。2、在学习生字“抛”的时候，我又利用白板当中魔术笔的放大功能，单独放大出示“抛”字，使学生的眼睛一下子集中在了“抛”字的上面，学生的留意力得以高度集中之后，老师接着进行讲解，直观有效，更加深了学生印象。并引导学生从夸父“抛”这个动作中感受夸父的缺憾，以及他坚持到最终也不放弃，追求光明的精神。至此，本课的重点也得到了较好
13、的突破。3、最终我将事先遮盖住的桃林拉开呈现在了学生面前，并配以深情地讲解并描述，忽然使学生和夸父之间的距离无限接近，如身临其境，感同身受，表达的欲望喷薄而出，自然地诉说出对于夸父坚毅不息、追求光明的钦佩之情。魔术般地遮屏，学生在感受白板的奇妙之余，对故事的奇妙也有了初步地体会。第三环节、总结方法，熬炼概括实力新的课程标准指出，中高阶段老师应逐步加强对学生学习实力的培育。因此，在学完课文以后，我刚好引领学生回顾课前提出的三个问题，并出示填空题提示学生回答，学生经过前面的学习，可以很自然地总结出概括课文主要内容的方法，初步懂得事情的三要素，并学会从这三方面去概括课文的主要内容。第四环节、延长思索
14、，领悟故事奇妙陶行知先生曾说过：有深度的课堂，教的不仅是课文中的学问，有时，应跳出课文思索课文背后的问题。于是我设计了这样的思索：找一找，在这个故事当中，有哪些地方是我们人类做不到的？令人觉得不行思议的呢？通过课文的学习，学生已经充分感受到神话故事当中种种的不行思议，因此畅所欲言。此时，我又利用白板的图库功能，邀请发言的学生上台拍气球，气球爆炸后显示出了相对应的答案，学生惊异之余思维一下子得到了引爆，发言的主动性高涨并由此充分体会到了神话故事夸张的写法以及神话故事的奇妙之处。本课的难点在此也迎刃而解。最终，我总结了神话故事之所以历久不衰，独具魅力的缘由就在于它的奇妙以及寄予了人们美妙的愿望。最
15、终结束了整堂课的学习。五、教学评价及反思交互式电子白板在语文课堂当中的运用是一个崭新的课题。它以其独有而强大的功能，极大地扩充了语文课堂的容量。其中放大、划线、toolkit 2.0等多种交互功能的运用，最大限度地激发了学生的学习爱好。思维也活跃到了顶点。其中学生亲自动手圈画或点击，更是加深了老师与学生之间的互动，也使学生的确感到自己是学习的主子翁。最终，祝福交互式电子白板的发展犹如夸父追寻的脚步，永不停留！以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委！夸父追日说课稿3首先感谢各位领导为我搭建的本次促使我成长、进步、熬炼的平台。接下来针对今日所讲的课和大家沟通一下。夸父追日是一篇略读课文，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。细读文本，我在思索这样一个问题。夸父追日这个神话故事之所以能流传到现在，不仅仅是因为夸父的“神”，更是夸父身上那种对志向执着追求和坚持不懈的精神感动了我们。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，以老师为主导、以学生为主体、以语言文字训练为主线的同时，引导学生抓重点句段仔细揣摩体会，感受神话的奇妙魅力，进而激发孩子们阅读课外书籍的爱好。依
