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1、 用体态律动优化课堂打击乐器教学 摘要：体态律动是让学生以不同的动作演奏音乐，跟随旋律、节奏、情感等的有节奏的运动。学生的学习兴趣直接取决于课堂教学是否有效，基于打击乐教学的独特性增加了其教学的难度，而由于打击乐教学力量不足，打击乐教学存在诸多问题，急需与需求的水平相适应。再加上初学者的音乐能力处于较低水平，传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣，教学更加的困难了。为了提高音乐教学的效率，教师应灵活运用体态律动，通过精心筛选、优化设计、科学组织等方式，真正把身体节奏融入音乐教学，提高学生对音乐的感知和表达能力，不断提高学生的音乐能力。关键词：体态律动、优化、课堂、打击乐、教学1、前言随着中国音乐
2、文化的飞速发展，音乐院校的学科建设显得越来越重要。打击乐作为一种音乐形式，往往借助各种乐器，产生丰富、生动、有趣的音乐效果。作为学校音乐的一个主题，它受到大多数学生的欢迎，但在实际教学中，它不仅要求学生掌握基本的演奏方法，而且要求学生加强协调与合作。针对打击乐器教学的现状，提出了教学中一些不符合要求的问题。因此，必须改善存在的问题，进一步提高打击乐器教学能力，为社会提供优秀的打击乐器人才。重视体态律动在音乐教学中的应用，不仅能让学生在听觉中感受音乐的美，同时也能让学生用身心体验音乐的声音和旋律。在音乐教学中运用体态律动能提高学生的音乐素质，培养他们的音乐想象力和表达能力。2、体态律动的作用2.
3、1体现速度和力度音乐的速度通常与轻盈、温暖以及和谐有关。中速可以代表激昂欢快，而低速就是行走的诗意，慢慢成为一种严肃、沉重、悲壮的声音。其实，如果掌握了音乐的节奏，就能对音乐中所表达的情感有一个深刻的理解，这是打击乐教学中最重要的一步。喜欢打击乐的学生在课上非常活跃，对音乐有着浓厚的兴趣。好的课堂必然与学生有着密切的互动关系。在这样的环境和氛围中，体态律动的引入不仅使课堂更加活跃，而且使课堂更加和谐，让学生能够更深刻地体验音乐。如果一个音乐老师在课上弹钢琴，学生可以通过摇摆感受音乐的节奏。学生们还可以通过漫步来感受音乐的中音节奏，感受音乐的宁静。学生们体会到一种快速、轻快的感觉时，会想要快乐的
4、跑跳。在音乐的力量表现方面，学生可以独立体验旋律的力量，用自己的理解力来表达。教师可以用平静的形象表达缓慢而微弱的力量。2.2展现节奏节奏是打击乐教学最重要的手段之一，我们可以在实践中通过身体律动在附和打击乐的旋律，从而更好的把控住音乐的节奏。音乐中不同的节奏之后，人们可以通过不同的身体动作来表现节奏中的强弱规律，在了解音乐中强拍和弱拍的区别之后，学会拍手的动作，或者拍腿拍肩。教师运用自然的节奏和旋律，训练学生的节奏感，使学生在听音乐的同时，自然地根据节奏进行相应的动作。如果你让学生用手拍拍子，他们也可以用脚走出音乐的节奏。如果学生能根据节奏做出这些动作，就能感受到音乐的流动性，从而更好地了解
5、旋律的变化，有利于学生独立思考，使身心得到更好的拓展。2.3引导学生欣赏事实上，体态律动是人在感受音乐时的直接反应，而且这是与作品的类型无关的。音乐节奏的变化体现了情感的变化。学生在模仿动作时，不是每个人都能感受到音乐中体态律动的，这是与个人对音乐的理解和运用密切相关的。老师带领学生欣赏小提琴协奏曲，老师可以适时地问学生：这首曲子想表达什么样的情感？或者学生问大提琴和小提琴的关系是什么，在情感表达上有什么不同？许多学生认为小提琴和大提琴有着动人的感情，但它们的旋律却不同。之后，老师可以让两个学生用节奏分析大提琴和小提琴的两个部分。教师根据学生对音乐的看法，指导学生演奏，从而加深对音乐的理解。3
6、、打击乐教学中存在的问题3.1教学观念落后打击乐进入课堂以来，教学取得了很大的进步，但教学观念落后，跟不上市场的现状。究其原因，是对打击乐器教学重视不够，对打击乐器教学投入较少。相关教学设备更新不及时，严重阻碍了打击乐器教学质量和水平的提高。缺少教师作为教学活动的组织者和执行者，教师的能力决定了教学活动的质量和水平。师资力量是衡量一个国家经济实力的重要指标。我们发现打击乐器教学师资力量不足，很多老师不注重专业能力的提高，这制约了他们的发展和打击乐器教学水平的提高，不利于教学活动的有效开展。3.2不重视实践有效的打击乐器教学不仅要使学生了解打击乐器的理论知识，还要训练学生的演奏技能，使学生能熟练
7、地运用手指、手腕和手臂控制打击力。很多教学机构在打击乐器教学中缺乏实践活动，导致学生缺乏舞台表演的机会。缺乏艺术实践活动使学生的打击乐表演技能不能付诸实践，积累的舞台表演经验不足，不利于学生的成长。3.3急于求成有的教师不注重学生的基本知识和技能，不根据学生的实际情况制定切实可行的目标。为了取悦家长，有些老师不教基础知识，没有旋律，很难练习。父母是外行，不在乎基础知识，他们只关心学了多少。教师利用一些家长和学生不愿意锻炼的基本技能的情况，使他们转向自己的优势，进而追求短期的效果。也有一些老师不教基础知识，因为他们从来没有掌握过基础知识。3.4节奏不稳众所周知，打击乐是一种有节奏的音乐。一个优秀
8、的音乐家首先要有扎实的基本功，但最重要的是他在控制节奏和旋律方面的准确性，这些是最基本也是最重要的。打击乐处于核心位置，这就导致了节奏、高潮，一个接一个，如果节奏不稳定，有的演奏者动作公开，演奏力很大，但他们不听旋律，没有节奏感。他们完全走调了，演奏得越来越快。4、优化的策略4.1体态律动唤起学习热情在课堂导入过程中，教师只有迅速抓住学生的注意力，鼓励学生学习，才能获得课堂教育的主动权。因此，教师在教学中应选择体态律动，根据教学的具体内容接近学生，激发学生的学习欲望，积极参与音乐教学的全过程。以一首风格独特、韵味十足的北方民歌为例。同样在开始上课的时候，老师穿着红绿相间的衣服走进教室，扭起了秧
9、歌。学生们被老师新奇的行为所吸引，想知道如何学秧歌。然后老师打破扭秧歌的动作，让学生学简单的秧歌步。当学生们基本上学会了打秧歌之后，老师就演奏这首歌，让学生们离开自己的位置，跟着音乐走。这不仅为下一节课的顺利开展创造了条件，而且强调了北方学生的民歌知识。4.2强化音乐节奏节奏是音乐的重要组成部分。要提高对音乐的感知力，必须把音乐的节奏重点放在课堂的重点上。但当学习的长度和强度如此之深时，学生缺乏学习的动力，以致教学效果往往不理想。因此，教师必须引入身体节奏，引导学生通过身体动作感知音乐节奏，加强对音乐节奏的感知。5、结束语总之，利用体态律动进行打击乐教学，不仅为课堂注入了新的活力，而且让学生体
10、验到音乐的节奏、旋律、情感，形成一幅更加生动的音乐知识的画面。这不仅有助于提高音乐教学的效率，而且可以有效地提高学生的音乐想象力和表现力。在教学方法上，教师必须根据学生对音乐的一般理解，引导学生跟着音乐的旋律，以自己可以理解的行动来促进自己身心的健康发展。参考文献1. 杨艳. 我市幼儿园打击乐器配备与管理中存在的问题J. 儿童与健康, 2020(2):32-33.2. 艺丹 潘. 让体态律动渗透音乐课堂小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析J. 国际教育论坛, 2020, 2(6):88.3. 宋征杰. 体态律动教学在小学音乐教育中的应用J. 东西南北:教育, 2020(16):0011-0011.4. 王琛希. 舞以致用,乐动课堂体态律动在小学一年级歌唱节奏教学中的运用C/ 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(二). 2020.-全文完-
