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1、提高物理课堂教学交往实效性的策略论文 论文关键词：教学交往；物理教学；实效性策略；素质教育 论文摘要：本文根据新课程的教育理念，介绍了物理课堂教学中如何实现创造课堂教学交往实效性的策略，着重探讨课堂教学中师生互动、生生互动有效参与学习的途径，阐述自主探究活动的操作过程，领悟新一轮课程改革带来观念的变化。 教育目标的实现离不开课堂教学，课堂教学是一利咬往，教学过程那么是师生交往共同开展的互动过程。如何在课堂教学中实现师生间的平等、民丰、和谐的新型关系，这就要求教师应更新教育观念，提升教育理念，努力参加课堂教学改革中，研究疏通、创造课堂教学交往的种种途径，使课堂教学交往发挥出最大的效能。笔者在一线
2、教学中对物理课堂教学过程中的师生交往做了一定的探索与思考，借此淡一些做法与体会。 传统的“灌输式”教学，师生关系主要是围绕知识的授受形式而展开，师生之间不能建立起一种平等、民主、和谐的关系。“师道尊严”的传统观念，使师生变成“统治者”和“被统治者”的关系，这种关系教师在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件使学生的顺从地位变得根深蒂同。因此在课堂教学设计中，采用探究性教学策略，充分揭露物理概念的形成过程，定理、定律的建立过程，注重心理换位，展现教师的探索思维、学生的学习思维过程，降低思维台阶，不断地在师生之间，生生之间展开信息交流，提高教学效益。 例如：八年级探究平面镜成像的特点的教学中，笔者先
3、通过实验演示“水浇不灭的蜡烛火焰”，蜡烛在水中“燃烧”。创设情景，通过新奇有趣实验片断，激发学生提出问题：为什么平面镜里有一只水浇不灭的蜡烛在燃烧?为什么平而镜里的蜡烛看起来要小些?要是把蜡烛放得很远，镜子里的像会怎样变化?为什么人在镜子前而眨左眼时，在镜子里看到的却是眨右眼?在穿衣镜前能看到自己全身像，而在一块小平而镜中却不行?教师将同学们提出的问题归纳为以下几个方而：平而镜成像时，像的大小、形状及其位置与物体的关系?平而镜成的是实像还是虚像? 此环节由学生提出问题，根据学生认知水平。教师归纳所要探究课题，把学生的注意力自然地引到平面镜成像这个问题上来，大大降低了思维难度，改变了传统的教师一
4、高堂，使学生普遍参与交往成为可能，提高了课堂教学交往的实效。 为了克服课堂教学交往过程的单一化，教师要打破单一的教学模式，适当地引入小组学习、大组讨论、个别指导，让学生执教等教学方式。例如： (1)单元小结和章节总结以及相似概念，分组进展大讨论。恰当的划分组，每组扣；选一位主要发言人，阐述组内的时论结果，在班上交流，并加以评比。例如：“学习乐音与噪声之后，你有何感想?” (2)教师认真翻阅学生学案以及在批改试卷之后，在习题课、试卷分析课中指定学生主讲相应的问题，引导学生自己能上的课教师绝不代劳，只给以点拔指导，所以，适当地增加讨论课、学生执教课，使学生的兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力
5、等学习能力的根本要素都得到了提高，从根本上提高了学生的开展性学习能力。 灵活多样的教学形式能够从时间和空间上保证学生的白丰性，改变学生被动“听答”的状态，留足学生自主活动的空间，增加师生及学生之间交往的多维性。 物理课程标准中提出：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。物理学习并非是一个被动的承受过程，而是一个主动的建构过程，也就是说物理知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的物理知识必须基于个人对经历的操作、在师生交往、生生交往的互动中进展交流，再通过自我反思来主动建构。 现行初中物理教材中都安排有探究活动，这些探究活动从学生已有的生活经历，或观察、实验出发，发现问题、提出问题；学生根据经历
6、和已有知识进展猜测和假设，为了证实自己的猜测和假设，制定方案，进展探究；通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，进而分析、论证，得出结论，使问题得以解决。这就要求我们在课堂教学必须采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。培养大胆想象、尊重事实、与他人合作的科学态度和科学精神。 在探究学习活动过程中，需要师生的共同探讨，需要学生间的合作，既要经历、体验“做”科学的探究过程，又要学物理初步知识及应用。所以，课堂教学采取探究性的学习方式，可以充分发挥多向交往的成效，实现课堂教学目标。 随着科学技术
7、的开展，网络教育已成为现代教育的一大趋势。大量媒体的使用，使在现代教育中的交往具有以下特征：间接性、开放性、平等性、虚拟性等。由于知识急剧增长，教师的权威地位受到挑战。加之网络本身所提供的信息量远远超过了教师本人所拥有的知识量，使师生交往中的“命令服从”关系趋于消解，从而实现两个主体间的自由、平等交往，从而克服了课堂教学的垄断性和专制性，因此，我们应注重多媒体教学和网络教学与课堂教学的整合。 总之，为提高课堂教学交往的实效性，我们每一位教师都应以“学习即交往、交往即学习”的理念来重树新的教育思想，倡导民主、平等、和谐的人际关系，弘扬学生的主体性，崇尚个性开展，提高物理课堂教学效益。 参考文献： 1张希希，论有效课堂交往的策略J，课程教材教法，2000，(5). 2傅道春，新课程中教师行为的变化M，长沙：湖南师范大学出版社,xx.
