提公因式法教学后记

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2、倡，放到复习课效果会更好一些，定义学生初次接触，老师一定要讲清，不是什么都放给学生；应该创设一定的教学情境（直接点题有，但比拟少），比方可以把“看谁算得快”局部拿到前面来，先调动一下学生的积极性，也可以通过这一个例子让学生感受到因式分解具有简化运算作用，还可以通过这一个例子让学生对因式分解先有一个整体的认识；现阶段因式分解的作用就是简化运算，不要过多的涉及到整除的例子（如果有，说乘法分配率的逆用更好），这样的例子学生理解起来比拟难。 作为教师对例题习题的处理应该跳出教材，又不摆脱教材，应该使例题习题更有层次性，特别是“如何确定公因式”的例子应该层层深入（系数到字母再到指数： 这样安排会更好的帮助学生掌握确定公因式的步骤；课本例题的安排是有道理的（大家的疑问），例1的公因式虽然比拟难确定，但它是单项式，例2的公因式是多项式，表达了公因式由简单到复杂（不是确定方法简单了，而是构造复杂了），同时例2还表达了整体思想。 课堂应该更多的关注不会的孩子，让会的同学直接站起来说，这种方式要不得，这样忽略了大多数的同学；备课时要思考这个问题什么水平的学生可以答上来，提问要有针对性，要照顾大多数同学。 最后，真诚地感谢学校领导提供的这次磨课时机，真诚地感谢王老师对这次课的深度点评，受益匪浅