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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案物质构成的秘密 复习课 教学设计一、教学内容分析（一）教材的位置及作用“物质构成的秘密”是中学化学的核心教学主题；只有明白了物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的懂得化学的内涵，才能提高同学探究物质及其变化的爱好；因而本主题的学习对同学深化熟识物质的变化，学习身边常见物质的性质有着重要作用；在这一主题的复习中，我们要进一步帮忙同学从微观的角度去学习化学，熟识一些化学现象的本质； 要通过引导同学从化学的视角看五彩缤纷的物质世界，帮同学构建一个完整的学问网，系统地势成微粒观、元素观和物
2、质分类观；（二）教材主要内容物质构成的秘密这一主题包括四个二级主题：“化学物质的多样性”主要使同学形成物质分类观； “ 微粒构成物质” 帮同学构建完整的“微粒观” ；“ 熟识化学元素”帮同学构建完整的“元素观”；“物质组成的表示”将宏观物质、微观粒子和化学符号间建立了联系；二、教学对象分析在本主题中，同学已学习了分子、原子、离子、元素、相对原子质量、化学式、分子式量等多个概念，以及原子的结构、化合价、依据化学式的运算等内容，涉及的学问多而杂，概念易混淆； 本节课主要是帮忙同学把学过的主要学问进行分类、 归纳和系统化， 把学过的基础学问整理成 “学问点” ，把相互联系的概念连接成 “学问线” ，
3、最终交错成“学问网”；这样可防止学问零碎、不成系统，防止同学死记硬背；三、教学设计思想本主题的教学从同学熟识的日常现象和已有的体会动身，创设生动直观的情形，旨在激发同学学习化学的爱好；通过引导同学回忆、归纳，使所学学问系统化，加深对所学学问的 熟识； 通过引导同学对一些问题的分析、推理， 提高同学的解题才能和运用所学学问解决实际问题的才能； 在引导同学对物质的由表及里的熟识中，教会同学从化学的视角、用辩证唯物主义的观点看世界；四、教学目标（一）学问与技能1通过对生活中化学物质的熟识，让同学意识到化学物质的多样性，学会对物质进行简洁的分类，能从组成上区分单质、化合物、氧化物、纯洁物、混合物、有机
4、物等物质，熟识物质的三态及其转化；2通过对常见物质从微观角度进行分类，使同学熟识到物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；知道原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以相互转化，能从微观上说明生活中的宏观现象和变化；3通过对物质多样性的熟识，知道众多物质是由有限的元素组成的，形成化学变化中元素不变的观念；要求同学记住一些常见元素的名称和符号；知道元素的简洁分类；能从元素周期表中猎取相关元素的信息并进行提炼和加工；4通过对常见物质组成表示的争论，让同学把握化学式的书写和意义；记住常见元素和原子团的常见化合价；能看懂某些商品标签上标示的物质成分
5、及其含量，能利用相对原子质量、分子式量等进行物质组成的简洁运算；（二）过程与方法1通过对日常物质的宏观组成和微观构成的熟识，把握分类法这一重要的科学方法和 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案学习方法；2通过对物质分类、构成等问题的沟通争论，提高同学的语言表达才能和总结归纳能力；（三）情感、态度与价值观1. 激发同学学习化学的爱好；2. 形成辩证唯物主义的观点；五、教学的重点和难点1教学重点：（ 1）从组成上识别氧化物，以及区分纯洁物和混合物，单质和化合物，有机物和无机物
6、；（ 2）分子、原子、离子的特点，以及物质、分子、原子、离子、元素之间的相互关系；（ 3）化合价的运用及化学式的简洁运算； 2教学难点：（ 1）熟识物质结构与性质的关系；（ 2）化合价的敏捷运用和化学式的意义；六、教学过程教学阶段老师活动同学活动设置意图我们生活的世界是由千千万万的物质组课成的，因而这个世界是颜色缤纷、千姿百态的；前我们在学习了中学化学的课程内容后，你对热“物质构成的秘密” 知道多少呢？现在我们从身化学的视角看看我们的生活世界，比一比谁知道的多？观看大屏幕， 抢答问题；从 生 活 中取材，导入新课，意在激 发 学 生的 学 习 爱好； 第 2 页，共 6 页 - - - - -
7、 - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案我们知道，化学是熟识物质、改选物质和创应用物质的科学. 当我们从化学的视角看物质设时，要学会用辩证地看待化学物质；近年来，情食品添加剂成了国内外食品安全与健康饮食境 的焦点问题，据报道，目前我国有近 90%的食品中含有合法或违法的食品添加剂， 那么，如何科学地看待食品添加剂？从应用物质的角度， 人们经常依据物质的性质对物质进行分类，其缘由是性质打算用 途，从性质上看， 国家严格禁止甲醛和硫酸铜作为食品添加剂，是由于什么？在争论或熟识物质的性质时， 又经常依据物质的组成和结构对物
8、质进行分类， 其缘由是什么？同学观看屏幕信息，回答疑题；从“ 化 学 与健 康 ” 角度，引导同学 从 化 学视 角 辨 证地 看 待 物质；同学在对 不 同 物质的性质、用 途 的 熟识中，体会到 分 类 的学 习 方 式有 助 于 学习 和 研 究物质；由于物质的多样性， 化学上通常用分类的总方法熟识物质； 请同学们依据物质的组成，在结小组内沟通，把物质分类用框图的形式表示，归层次分明；纳请各小组同学展现“物质分类图”，点评；和老师分类的图对比，指出其中的分类依据；同学在小组内沟通，对物质分类进行归纳；相互沟通对物质分类的熟识；学 生 在 沟通中，将单质、化合物等 概 念 进行复习，学会
9、物 质 分类法；依据我们对物质的分类的熟识，以及你明白的不同类物质的性质，我们来熟识一下漂亮的敦煌壁画吧！学问依据你所学的同类物质的性质，你对预防应用壁画褪色能提出哪些建议？点评： 通过分类法争论物质，可以让我们明白更多物质的性质；同学猜想“赭石”、“白垩” 成分，写出化学式， 并依据所学不同类物质 的性质对预防壁 画褪色提出建议；体 会 分 类法 学 习 和研 究 物 质的 便 捷 性和有效性；我们从组成上对物质进行了分类，依据你对物深化质的熟识， 请你谈谈造成 “物质多样性” 的原沟通因.同学沟通争论，造成物质多样性的缘由；加 深 对 不同 类 物 质组 成 和 结构的熟识； 第 3 页，
10、共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案在对物质多样性的熟识中，我们知道物质从宏观上是由什么组成的？从微观上又是由什么构成的？过渡要明白物质的化学性质，必需先从微观角度认识物质的构成； 物质的构成微粒不同，化学性质就肯定不同；请同学们试着从“ 构成物质微粒” 的角度对以下物质进行分类；课堂探究请同学们试着从微观角度对宏观物质是由哪种微粒构成的，进行归纳总结；“物质微我们回忆一下这些粒子定义，它们都是怎样的观构微粒？它们之间有什么联系呢？成”请在小组内沟通对这些微粒的熟识；总结回忆：微粒构
11、成及关系；学问你能从微观角度说明这些现象吗？应用通过这些现象，你明白微粒具有哪些特点呢我们从微观角度熟识了物质的构成，那物质的过渡宏观组成元素与微观粒子间有没有联系呢？同学回答同学沟通，完成物质分类；同学争论， 将宏观物质从微观角度 进行分类；同学回忆基本概念，沟通、回忆微粒间的联系及原子结构同学用已有学问 说明日常用现象， 回忆微粒特点；同学回答元素的概念，指出元素与原子间的关系；引 导 学 生建 立 对 物质宏观、微观 两 个 方面的熟识；从 宏 观 物质 引 出 对物 质 微 观构 成 的 熟识；帮忙同学构建“微粒观”； 回 归 教 材内容，找出核心概念， 为 建 构 观念 指 明 方向
12、；使 学 生 熟识 到 构 建“微粒观” 的重要性， 学 会 从 微观 角 度 看宏观现象；逐 步 帮 助学 生 将 观念 体 系 完善、提升；课堂自然界中物质千千万万，但从宏观组成上探究看，却只是由一百多种元素组成的；每一种元素都有自己的性质，同学们你在 “物网络上看过这个元素周期表顺口溜吗？质宏观组成”以前要记住每一种元素的性质，特别难，但我们有了元素周期表后，明白元素的性质就 简洁多了，这得多感谢门捷列夫啊！回忆元素周期表给我们供应了哪些信息？同学观看屏幕同学回忆旧知、 回答相关问题同学回答疑题激 发 学 生的 学 习 爱好帮 学 生 树立 物 质 世界 的 元 素观； 第 4 页，共
13、6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案参照 1-18 号元素原子结构示意图， 元素周期表是依据怎样的规律排布的？ 不同种元素的区分是什么？元素具有不同化学性质的缘由是什么？学问投影一道与元素周期表相关的习题同学争论、回答；应用加 深 对 元素的熟识；我们要明白物质的性质，第一要从组成结构上熟识物质，我们采纳什么方式， 既可从宏观上，课堂又可从微观上简洁明白的表示物质组成呢？探究“物质组成的同学回答使 学 生 熟识 到 不 论是 研 究 物质的组成， 仍 是 研 究物 质 的 性质、变化， 通 过 化 学用 语 来 表达直观、易懂；化学式是如何书写的呢？有什么意义？（以干表冰、金刚石、氯化钠为例，指出单质、 化合物示”化学式的书写、读法，说出化学式的意义）在化学世界中， 数字有着不同的意义，你知道化学符号四周数字表示的意义吗？同学沟通、 回忆化学式的书写及意义同学沟通化学用语表示的意义；加 深对 化 学 式
