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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校训练基础学问讲义第一部分训练学第一章训练及其产生于进展重点：训练的进展；训练学的进展出题形式多为挑选题、填空题一训练的进展考点 1：训练进展的三个阶段特点古代训练（我国的为重点）：与生产劳动脱离；具有等级性；个别教学；教学内容多为人文科学与之人之术，官学、私学、书院、社学并存；近代训练：国家加强干预；提出普及训练；训练与宗教分别；依法治教现代训练：与生产劳动亲密结合；培育生产者；民主与普及；班级授课制；全民训练与终身训练二训练学的进展（一）前训练学时期考点 2：早期训练学思想与著作孔子：论语，因材施教
2、；有教无类；学而不思就罔，思而不学就殆；学记：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先；教学相长；苏格拉底：产婆术柏拉图：唯心主义者， 抱负国亚里士多德：人的和谐进展与年龄分期；政治学（二）独立形状训练学考点 3：西方主要训练学家及其著作培根：英国，试验归纳法并把其看做获得真实学问的必由之路，近代试验科学鼻祖，首次吧训练学作为一门独立学科提出来夸美纽斯：捷克， 大教学论，第一部训练学著作卢梭：法国， 爱弥儿，自然主义训练康德：德国，受卢梭影响裴斯泰洛奇：瑞士， 林哈德与葛笃德 ，全面和谐进展儿童的一切天赐力气洛克：英国，白板论，环境打算论者，绅士训练赫尔巴特：以伦理学与心理学作为训练学的基础，一
3、般训练学第一本现代训练学著作，现代训练学之父（三）训练学进展考点 4：训练学派别代表人物试验训练学：梅伊曼、拉伊文化训练学：狄尔泰、斯普朗格、利特有用主义训练学：杜威、克伯屈马克思主义训练学：马卡连柯、凯洛夫、苏霍姆林斯基批判训练学：鲍尔斯、金蒂斯、布尔迪厄例题：1. 认为试验归纳法是获得真正学问的必由之路，为后来的训练学进展奠定了方法论基础的是；A. 苏格拉底B.夸美纽斯C.培根D.梅伊曼和拉伊2.以下哪一观点是亚里士多德的思想 ；A. 美德是否可教B.教学具有训练性 第 4 页，共 31 页 - - - - - - - - -C.人的和谐进展和年龄分期D.训练即生活3.独立形状时期的第一本
4、训练学著作是；A. 雄辩术原理B. 康德论训练C.大教学论D. 论科学的价值和进展4.与封建社会训练特点不符的是；A. 师生关系民主化，显现了双轨制B. 训练具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为训练内容D.官学与私学、书院和社学并存 5“学而不思就罔，死而不学就殆”选自6.连线题助产术（产婆术）柏拉图抱负国苏格拉底最早提倡全面进展的和谐训练洛克大教学论卢梭训练慢话夸美纽斯爱弥儿赫然巴特一般训练学杜威民族主义与训练亚里斯多德7.“教学相长 ”、“循序渐进 ”等教学原就最早出自（）；A 学记B 论语C尚书D 孟子8反映古希腊闻名哲学家柏拉图训练思想的代表作品是（）；A 训练论B 雄辩术原理
5、C抱负国D巨人传9训练学作为一门独立形状的学科，形成于（）；A 资本主义社会初期B 封建社会末期C奴隶社会初期D原始社会末期10第一提出普及训练的思想，并具体论证班级上课制的训练著作是（）；A 杜威的民主主义与训练B 赫尔巴特的一般训练学 C夸美纽斯的大教学论D昆体良的雄辩术原理11.训练史上两大对立学派 传统训练派与现代训练派 的代表人物分别是（） ；A 凯洛夫和赫尔巴特B 杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威D夸美纽斯和杜威12 “不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（） ；A 论语B学记C四书集注D 孟子13世界上最早的一篇特地论述训练教学问题的论著是（C）； A 论语B师说C学记D孟子14最
6、早提出训练要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐进展训练的训练思想家是（）；A 柏拉图B亚里士多德C昆体良D苏格拉底15被称为世界上第一部争论教学法的书是（D）；A 夸美纽斯的大教学论B柏拉图的抱负国 C斯宾塞的训练论D昆体良的雄辩术原理16首次在科学分类中将训练学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（）；A 卢梭B 培根C拉伯雷D洛克17一般认为，训练学成为一门独立学科的标志是（）； A 柏拉图的抱负国B 夸美纽斯的大教学论 C昆体良的雄辩术原理D斯宾塞的训练论18训练学作为一门学科在高校里讲授，最早始自德国哲学家（）；A 柏拉图B赫尔巴特C康德D梅依曼19最早提出教学具有训练性的训
7、练家是（D）；A 杜威 B 夸美纽斯 C凯洛夫 D赫尔巴特20以马克思主义的观点来阐述训练教学问题的著作是（ B）； A 杜威的民主主义与训练 B 凯洛夫的训练学C赫尔巴特的一般训练学D夸美纽斯的大教学论21.杜威有用主义所提倡的主要训练观点有（）；A 学校即社会B训练即生活C儿童为中心D课堂为中心E从做中学22. 从横向看，训练的基本形状主要有 、 、 三种；答案：学校训练家庭训练社会训练其次章训练目的与功能（一）训练目的考点 1：训练目的名词说明训练目的：指训练要达到的预期目标，狭义的训练目的是指肯定社会为所属各级各类训练人才培育所确定的总体要求；考点 2：训练目的确立依据客观依据：生产力
8、与科技进展水平认的依据：人的心理进展与需要 考点 3：训练目的主要理论社会本位论：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先个人本位论：训练目的根本在于人的本性得到进展（二）训练功能考点：影响训练的几个社会因素政治、经济、文化、环境、人口常以简答题形式显现，考察某一个因素与训练之间关系政治经济制度与训练的关系：（ 1）政治经济制度对训练的制约作用（政治经济制度打算训练的性质、目的、领导权、受训练的权益）；（ 2）训练对社会政治经济制度的反作用（训练培育出具有肯定阶级意识的人来爱护和巩固肯定社会政治经济制度，训练通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，训练对社会政治经济制度不起打算作用）例题：
9、1.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”表达了的训练目的观；A. 训练无目的论B. 社会本位论C. 科学本位论D. 个人本位论2.以下关于训练目的的论述，错误的选项是（）A 、训练目的是社会历史性与时代性的动态综合B 、训练目的受制于生产力的进展C、训练目的就是各级各类学校的培育目标D 、训练目的表达了人们的训练抱负3.国家的训练目的表达了国家对训练培育人的总的要求，而依据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为 ； 4.我国训练目的的理论基础是马克思主义关于 ； 5.训练对政治经济制度的影响表现在哪几方面？答：培育合格公民，造就政治人才宣扬思想，形
10、成舆论促进政治民主化6.确定训练目的的客 观依据是 ；A. 哲学观念B.人性假设C.抱负人格D.生产力和科技进展水平第三章学校训练制度考点：学制名词说明；我国近代学制学制：一个国家各级各类学校的系统及其治理规章，规定者各级各类学校的性质、任务、修业年限以及它们之间的关系；我国近代学制的情形： 1902 年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制” ，但未实施； 1904 年，我国颁布了“癸卯学制” ，这是我国第一个正式实施的学制； 1922 年，我国颁布了“壬戌学制” ，即通常所说的六三三学制，始终用到中华人民共和国成立；例题：1.我国第一个正式实施的学制是；A. 壬寅学制B.壬戌学制C.甲午学制
11、D.癸卯学制第四章老师与同学（一）老师考点 1：老师的权益与义务（简答题）老师的权益：1.进行训练教学活动，开展训练教学改革和试验；2.从事科学争论，学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中发表看法；3.指导同学的学习与进展，评定同学的品德和学业成果；4.按时猎取工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5.对学校训练教学、治理工作和训练行政部门的工作提出看法和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主治理； 6.参与进修或其他方式的培训；老师的义务： 1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 2；贯彻国家的训练方针，遵守规章制度， 执行学校的教学方案，履行老师聘约，
12、完成训练教学工作任务； 3.对同学进行宪法所确定的基本原就的训练和爱国主义、民族团结的训练，法制训练以及思想品德、文化、科技训练，组织、带领学生开展有益的社会活动；4.关怀爱惜全体同学，敬重同学人格，促进同学在品德、智力、体质等方面全面进展； 5.禁止有害于同学的行为或者其他侵害同学合法权益的行为；批判和抵制有害同学健康成长的现象；6.不断提高思想政治觉悟和训练教学业务水平；考点 2：老师的任务和老师劳动的特点（ 1）老师的任务老师的根本任务是教书育人；老师的具体任务是：老师不仅要教好书，仍要做好同学的思想品德训练工作，关怀同学的身体和心理健康，关怀同学的生活；（ 2）老师劳动的特点复杂性、制
13、造性：老师劳动是一种复杂的劳动；复杂性表现在第一，训练目的的全面性；其次，训练任务的多样性；第三，劳动对象的差异性；老师劳动的制造性主要表现在老师制造性地运用训练教学规律；具体表现在： 第一， 因材施教；其次，教学上的不断更新；第三，老师的“训练机灵”；连续性、广延性：连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性；长期性、间接性：长期性是指人才培育的周期比较长，训练的影响具有迟效性；间接性是指老师劳动不直接制造物质财宝，而是以同学为中介实现老师劳动的价值；主体性、示范性：主体性是指老师的劳动手段是老师自身；示范性指老师言行举止都会成为同学学习的对象，老师的人品、才能、治学态度等都可成为同学学
14、习的榜样，因此，老师必需以身作就、为人师表；考点 3：老师的素养名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -（ 1）职业道德素养忠诚于人民的训练事业；喜爱同学：师爱是同学身心健康成长的重要环境因素；师爱是增强训练成效的重要条件；如何爱同学？爱与严结合；爱与敬重、信任结合；全面关怀同学；关爱全体同学；对同学要保持积极、稳固的心情；集体协作的精神；严格要求自己，为人师表；（ 2）学问素养比较系统的马列主义理论修养；精深的专业学问；广博的文化基础学问；必备的训练科学学问，包括训练学、心理学以及各科教材教法等方面的学问；（ 3）才能素养组织训练和教学的才能；语言表达才能：对老师的语言表达的要求主要有：精确、简练，具有科学性；清晰、流畅，具有规律
