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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -训练心理学复习重点总结资料一、 第一章绪论1、心理学的历史1） 19世纪前，没有心理学学科，从哲学范畴里分别出了心理学2） 19世纪中叶，开头引进试验法对心理学进行讨论，使心理学成为一门独立学科；德国韦伯讨论出一个定律“韦伯定律”：K= I / I-感觉阈限定律3） 1860年，德国闻名哲学家、心理学家艾宾浩斯利用了无意义的音节为试验材料，讨论出了一条闻名的遗忘规律曲线，遵循着西先快后慢的原就；4） 1879年，德国闻名哲学家、生理学家、心理学家冯特（心理学之父/心理学第一人）把试验法引进心理学，并在德国
2、莱比锡高校建立了世界上第一个特地的心理学试验室，标志着科学心理学正式产生；冯特的奉献1开创了心理学成为一门独立的试验科学的历史；2是科学心理学产生后第一个心理学派构造想法心理学的奠基人（内省法）3培育了一只国际心理学的专业队伍；5）古希腊哲学家亚里士多德论灵魂是最早关于心理学的专著；6）认知过称是最基本的心理过程包括（感觉，知觉，记忆，思维，想像）；7）心情情感是人对客观事物的态度体验；8）意志过程中始终活动是人类所特有的心理现象；9）人格是在遗传的基础上在社会化过程中所形成的稳固的具有肯定倾向的心理品质或特点的总和包括人格倾向性和人格心理特点2、心理学： 心理学是讨论心理现象及其规律的科学；
3、3心理学的讨论原就1客观性原就2系统性原就3理论联系实际原就4心理学的讨论任务1描述心理现象2说明心理活动机制3推测和掌握心理行为3、画图说明心理现象：（心理现象的具体结构图）1） 心理学定义：心理学是讨论心理现象及其规律的科学； 第 9 页，共 45 页 - - - - - - - - -2）心理现象认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）心理过程心情情感过程意志过程人格倾向性（需要、动机、爱好、抱负、信念、世界观）人格人格特点（才能、气质、性格）3）总结：心里现象虽然分为心理过程和人格两方面，但他们是亲密联系的；人格是通过心理过程形成的，已经形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表
4、现；事实上，心理过程中表达着人格特点，而人格特点也影响着心理过程，二者是心理现象不行分割的两个方面；4、心理学的讨论方法（选、填）p4（多项 / 单项 / 填空） 给你依据概念实例判定哪种方法（一）试验法是有目的地严格掌握和创设肯定的条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法；它是试验科学普遍实行的方法，也是心理学讨论的基本方法；可分为试验室试验法和自然试验法；1（二）测验法是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，讨论心理现象的方法；（三）调查法是以收集被试各种材料，间接明白其心理现象的一种方法；可分为书面调查和口头调查；（四）临床法（最常用）是通过谈话，观看个人的心理现象
5、或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法；（五）个案法是对某个人深化而详尽的观看与讨论，以便发觉影响他的某种心理现象和行为因素的方法；也是讨论儿童心理常用的方法；5、现代心理学的学派纷争p10（明白名称和代表人物）（一）构造主义心理学冯特、铁钦纳、（二）机能主义心理学詹姆斯、杜威、安吉尔（三）行为主义心理学创始人华生1913 行为主义者所见的心理学 、托尔曼、赫尔、斯金纳（四）完形主义心理学（也称格式塔心理学派）韦特默、考夫卡、苛勒（五）精神分析心理学创始人弗洛伊德、霍妮、沙利文、弗罗姆（六）人本主义心理学（第三势力）创始人马斯洛、罗杰斯6、心理学对老师职业的意义？（三道论述）p13（一）心
6、理学史从事训练活动的基础科学1）训练活动要遵循受训练者的身心进展规律训练是培育人的社会活动；训练活动的基本规律一个是社会进展规律，一个是个体身心进展规律；训练活动第一要遵循社会进展的政治、经济、文化的规律；也就是说，训练最新红要促进 人的进展；二人的进展又有其自身的规律，即个体身心进展的规律；熟识和依据受训练者的身心 规律，也是训练工作能否达到预期目的的关键所在；青少年的身心进展具有次序性、阶段性和不 均衡性等特点，这些特点是不以人的意志为转移的客观存在；在训练活动中，如训练目标的确立、训练内容的支配、训练方法的挑选等适合了青少年的身心进展规律，就会使训练工作取得最大的 成效；2）训练工作要有
7、心理学指导老师的工作就是教书育人；教书是手段，育人是目的；老师通过讲授，向同学传递人类积淀下来的学问体会；同学在接受和懂得人类聪慧结晶的同时，进展了自身的各种才能，塑造出完善的人格；这就要求老师要明白、把握和运用同学学习的规律和人格形成的规律；老师只有把握了同学学习的本质规律、不同学习的类型划分、学习的过程阶段特点等心理学理论，才能顺当地实施教学活动，实现其教学的目的；老师也只有把握了同学的人格结构及其特点表现，才能针对同学的人格差异，因材施教，依据品德进展规律，培育同学的健康人格；3）把握和运专心理学理论是老师专业化的主要指标老师专业化要求老师要具有老师职业所必需的职业素养；训练理论学问是老
8、师职业素养的2主要条件，而心理学理论就是训练理论学问的重要组成部分；因此，把握和运专心理学理论的水平就成为检验老师专业化程度的主要指标；（二）老师职业必备的心理素养1）高尚的职业品德老师的职业道德简称“师德”，它是老师和一切训练工作者在从事训练活动中必需遵守的道德规范和行为准就，以及与之相适应的道德观念、情操和品质；2）广博的只是深厚广博的学问积存是老师教学质量的基本保证；这不仅包括所授学科的专业学问、教学活动所必需的训练学和心理学的相关学问，仍应包括广泛的人文、社会和自然等学科方面的学问；3）完善的人格老师人格是老师在职业活动过程中形成的智力结构、情感意识、行为修养和道德意识的内在倾向性；身
9、教重于言教，老师严于律己，以身作就，才能起到人格感召的作用，才能动之以情， 晓之以理，以理塑人，以行正人，才能培育出表里如一、言行一样的好同学；4）全面的才能老师才能是指老师在训练教学活动中形成并表现出来的个性心理特点，它直接影响训练教学活动的成效；老师才能主要包括训练教学才能、组织治理才能、系统学习才能（进修）等5）专业的技能；老师职业技能是老师在训练教学活动中所必需的行为方式，它是老师能否把教学工作开展得生动活泼、有效促进同学学习、形成教学艺术的关键，也是能否完成教学任务，实现教学目标的打算因素；（ 1）教学设计技能（ 2）教学语言技能（ 3）教学监控技能（4）教学操作和示范技能（5）教学
10、评判技能（6）教学讨论技能（7）思想训练及心理辅导技能（三）老师应把握的心理辅导技术（老师心理辅导技术的实际应用）案例同学时代是个人成长的重要时期，其间个体的生理、心理等方面都得到长足的进展；1） 关注技术关注是心理辅导的首要技术之一，意思是老师用口头语言和肢体语言向被辅导的同学表达：你是我现在唯独关怀的对象；2） 倾听技术学会倾听是心理辅导的先决条件；倾听要求辅导老师在倾听同学讲话的过程中，尽量克制自己插话、讲话的欲念，不以个人的价值观来评断同学的主述（除非涉及法律等问题），并以积极的关注来表现辅导老师对同学内心体验的认同；3） 缄默技术缄默技术的作用在于给同学供应充分的时间与空间去反省自我
11、，摸索其个人成长的问题；4） 宣泄技术宣泄技术是指同学将淤积已久的心情苦恼与精神苦恼倾诉给辅导老师的过程；5） 探讨技术探讨技术是辅导老师帮忙同学积极熟识、摸索其成长中的挫折与障碍的过程；6） 面质技术面质技术指老师受辅导同学的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程；7） 自我表露技术自我表露技术指辅导老师通过与同学共享个人成长过程中胜利与失败的经受来推动其熟识自我、进展自我的过程；8） 行为矫正技术行为矫正技术指辅导老师对同学自我完善与自我转变的努力赐予嘉奖与惩处的过程；总之，现今的中学老师把握了肯定的心理辅导学问和技术，就能更好的鉴别和疏导同学的心理问题；其次章中同学的身心特点第一节 人的
12、进展 ；人体发育过程分为四个时期1胎儿期此时期生长占优势而机能分化少2初生儿到成人期此时期生3长发育都快生长和机能分化基本获得平稳3成人期 4老年期（儿童至青春期圣经系统几乎已经发育完全）高级神经活动的机能1定位说 2整体说 3机能系统说（鲁利亚认为第一机能系统即调剂激活与爱护觉醒状态的机能系统也叫动力系统是保持大脑皮层的一般觉醒状态其次机能系统是信息接受 加工和储存的系统对机能内外的各种刺激进行加工并把它们储存下来第三机能系统也叫行为调节系统）摸快说（ 2）大脑皮层的机能定位；大脑皮层的机能定位是指大脑皮层的不同部位具有不同的功能；3. 反射和反射弧p33（ 1）（反射）：是有机体在（神经系
13、统）的参加下，对（内外环境刺激）做出的规律性回应；（ 2）反射弧实现反射活动的神经通路叫反射弧由（感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器）（ 3）谢切诺夫把反射的概念推广到人的全部心理活动上把反射分（无条件发射）与（条件发射）；无条件发射是与生俱来的、不学即会的反射；膝跳、瞬间、吮吸、排尿等（给例子找归属）；条件发射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式；（ 4） 经典条件反射和工具性条件反射；（巴甫洛夫）是最早提出经典条件反射的人；（斯金纳） 创造了闻名的“ 斯金纳箱 ” ；提出了操作性条件反射，也叫工具性条件反射；经典性条件反射和操作性条件
14、发射存在着很多的异同点（大题）；相同点：经典性条件反射和操作性条件发射的基本原理是相同的，它们都是以强化为基本条件，同时都有消退抑制和自然复原现象；经典性条件反射和操作性条件发射都有（泛化）和（分化）现象；不同点： 在刺激方面的不同；在经典条件反射的活动中，刺激物在行为之前已经出现，刺激是作为引发行为的一种手段；而在操作性条件反射的试验中，刺激物在行为之后出现，它是用做强化的，即强化试验者所期望被试做出的行为； 在反应方面的不同；反应的先天性与后天性是两种条件反射的根本区分；在经典性条件反射中， 有机体的反应是天生就有；而在操作性条件发射的试验中，反应是后天塑造起来的； 从神经系统的操作水平来
15、看，经典性条件反射的试验中被试的动作是在植物性神经系统的支配下产生的，是不随便的；操作性条件反射是在躯体性神经系统的参加下完成的，往往有高级的神经系统参加到活动中，是一种随便的行为； 就学习模式而言，二者具有不同的生物学意义；望梅止渴属于经典条件反射；写字、唱歌、跳舞属于操作性条件反射；操作性条件反射的元阿里更能够转变我们的生活；在现实生活中应用最多的就是（强化原理）和（消退原理）；例如，父母可以用微笑、爱抚、奖品等来强化孩子的自利行为，也可以用不理会的方式来对待孩子无休止的哭泣；二、心理的发生与进展从广义上来讲，心理的发生与进展分为（种系心理的发生进展）和（个体心理）的进展（填空）；所谓种系心理的发生进展指的是从动物到人类的心理演化的过程；狭义的心理进展指的就是个体 的心理进展，指个体从诞生到成熟，再到衰老整个生命历程中
