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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -文件和文件夹的治理说课稿我说课的题目文件和文件夹的治理，说课内容包括：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学 法、说教学过程；一、 说教材本节是华师大编的高中信息技术第一册的其次章的第 三节文件治理 ；本节的学习内容是文件与文件夹的基本概念和操作系统治理文件的实现方法；文件治理是操作系统的重要任务之一，也是把握信息处理技术的必要基础， 这一节在整个教材中处于基础位置；本节的教学分为两个课时， 第一课时讲文件与文件夹的基本概念和基本操作； 其次课时讲文件与文件夹的查找以及快捷方式的建立；现在
2、我针对第一课时来说课；二、 说学情授课对象是高一同学，他们以具有肯定的抽象思维和信息技术的操作才能，在这节课之前已把握了操作系统基本的窗口操作和用户界面的有关学问；三、 教学目标依据中学校信息技术课程指导纲要的精神，要以及教材分析和学情，我制定以下教学目标：1、学问目标： 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -把握文件与文件夹的基本概念和基本操作；2、才能目标：培育同学信息素养和自主探究、协作学习的才能；3、情感目标：培育同学对文件分类整理的习惯；通过小组协作学习，增强同学的组织才能和团队协作精神；加深同学对校内生活的明白，培育他们喜爱生活、喜爱校内情感；四、 教学重点和难
3、点教学重点是文件夹的新建、文件与文件夹的复制、 移动、重命名和删除操作；教学难点是对文件、文件夹的懂得；五、 说教法采纳任务驱动，学习者通过自主探究和协作学习积极主动的完成对所学学问的意义建构，而老师是同学意义建构的帮忙者、促进者；针对教学过程的不同阶段，我采纳不同的教学方法，包括讲解演示法、争论法；六、 说学法建构主义学习理论强调以同学为中心，同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体；同学在真实情形中，环绕制作多彩的高中生活网站预备的素材分类，带着一个个的任务通过自主探究和小组协作，把握操作系统的文件治理功能；七、 说教学过程整个教学过程紧紧环绕“课题导入，自主学习，小组协作，评判总结”这一
4、主线绽开；1、课前预备2、课题导入播放一段音乐和动画，指出这些资料信息是以文件的形式存在的；引出文件的概念；紧接着把文件与人进行类比，说明文件有文件名；采纳提问回答的方式，得出文件类型不一样，图标就不同，文件类型是依据文件内容的属性划分的；引导同学联想图书馆里治理图书的方式，指出运算机里的文件也是采纳这种方式治理，把同一类型或相关联的文件放在一个文件中；并且每排书柜有一个标签名，同样，每个文件夹也有一个名字；引出文件夹的概念；采纳边演示边讲解的方式，让同学明白文件与文件夹的组织结构；3、确定问题这节课我们要针对素材库文件夹里的文件分类整理；4、自主探究发布第一个任务：小组分工确定每一组员要分类
5、整理的部分（校内新闻、校内风光、运动会、军事训练四个部分） ；发布其次个任务：在“”中新建一个文件夹，文件夹名为自己分类整理的部分的名字；我演示操作 后让同学练习；同学们可以通过几种方式求助： （ 1）利用供应的学习文档自主探究； （ 2）查阅课本（ 3）与接近的同学商议（ 4）向老师求助；我巡察并观看同学操作，准时帮忙遇到问题的同学，遇到共性的问题，让同学停下来集中讲解；以下四个任务我的教法和同学的学法与这里一样；发布第三个任务：在“素材库”中挑选自己整理的主题图片，将他们复制到自己建立的文件夹中；发布第四个任务：在“素材库”中挑选自己整理的主题图片，将他们移动到自己建立的文件夹中；发布第五个任务：将图片文件按图片内容给它们重命名；发布第六个任务： 将和校内生活网页制作无关的素材删除；5、小组协作任务基本完成以后，组长组织组员做如下工作：（1） ）相互争论自己的收成，仍有不明白的地方的同学，组长和其他组员帮忙解决，吸取其他同学的优点，发扬自己的特长，进一步优化自己的成果；（2） ）组员将自己的文件夹复制到小组文件夹中；小组长提交作业；（3） ）组长和组员共同填写学习评判表的过程评判；6、评判总结结合反馈给我的学习评判表，我和全班同学一起争论评判总结；指导、点评同学上传的作品及普遍问题；展现典型小组文件夹；评比出优胜小组；7、终止预备课后作业
