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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -20、山泉流过的地方教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会女老师的感情变化，体会她把深沉的爱倾注在山区儿童身上的美好境域；2、利用教材开展语言实践活动，会用学到的语言表达自己的感受；教学过程：一、创设情形，揭示课题1、在一个山高林密，清泉潺潺的地方，一位布满爱心的女老师每天背着一个下 肢瘫痪的小女孩， 行走在坎坷的山路上， 接送她上学， 为她打开了一扇扇熟悉世界的窗户； 年年月月， 她不断地把自己的爱心倾注在这孩子身上；这个动人的故事就发生在山泉流过的地方；2、齐读课题二、预习反馈，质疑问难上午
2、，老师布置了预习题， 对于这篇课文你有什么疑难问题？请大家在小组内沟通一下，选出一个你们觉得疑难的或者是觉得特殊有价值的问题，提出来跟大家一起探讨争论；（可能提出的问题有： 女老师一开头感到来到了与世隔绝的地方，后来为什么变了？女老师为什么心碎了？女老师心中为什么涌起庄重神圣的感情？为什么说女老师像一朵山区人民宠爱的杜鹃花？）板书：感情的变化？心碎了？庄重神圣的感情？心比花仍美？过渡：你们真是很会摸索的孩子， 通过阅读课文， 发觉了这么多值得争论的问题， 待会儿我们就带着这些问题进行学习；其实，我们只要多读课文，课文读懂了， 问题也就迎刃而解了；三、感悟课文，感情朗读（一）沟通朗读1、自由读读
3、课文，找到最感人的句子或段落多读几遍，读到自己中意为止；2、沟通朗读（二）学习 12 小节1、师：下面我们带着问题，读课文的12 小节，把你的感受表达出来，你可以用课文中的语句，也可以加上自己的懂得；出示投影：读课文，完成填空：姑娘从来到了，觉得；2、同学个体活动 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -3、沟通（引导同学用不同的词句）4、我们用这样的语气来读读12 小节，老师协作你们；（指导朗读）师：从来到这； 当她第一次翻山越岭到达这个山村学校的时候，看着心想过渡：通过读这一节， 我
4、们知道女老师一开头并不宠爱这里，可有一件事使她渐渐地变了；（三）学习 14 17 小节1、自由读 14 17 小节，摸索：看到这些，她的心碎了；“这些”是指什么？在小组内沟通一下；看到这些，她的心碎了；个体活动小组沟通集体沟通2、指导朗读师：一个下肢瘫痪的小女孩大声哭喊着要上学，这一幕深深震动女老师的心，假如此时你就是这位女老师的话，该怎么读呢？让老师来试试，好吗？ （师 范读）用我们的朗读来打动在座的每一位，试着大声读一读；自由读沟通读（指导“心碎”的感觉：难过、难过）3、小女孩的凄惨命运深深牵动女老师的心，她把自己同小女孩紧紧连在一起， 所以看到这样的情形，女老师含着满眶泪水，深情地说 “
5、大婶，别难过，你预备预备吧，从明天起，我背她上学！”指导：感叹号，坚决的语气；过渡：是啊，女老师主动承担起接送小女孩的任务，她的举动打动了我们每一位；4、自由读 17 小节，进一步体会女老师的感情变化，把你的感受写在练习纸上， 你可用课文中的语言，也可用自己的语言表达你的感受；（ 1）出示：女老师心中涌起庄重神圣的感情，她想：；（ 2）自渎课文，完成填空（ 3）沟通反馈师：女老师打算留在这里， 立志献身于山区的训练事业， 这就是庄重神圣的感情；（ 4）有感情地朗读17 小节5、学到这里，你知道小女孩为什么说女老师心比花仍美呢？ 师：用女孩心中最美的东西来表达对女老师的爱；“对，我宠爱花，可是更
6、宠爱您；我妈说，您长得像花一样好看，心比花仍美！” 女生读想读的一起读过渡：多好的老师啊，我们都被深深地打动了；课文的18、19 小节进一步表达了对女老师的赞扬之情； 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -（四）学习 18、19 小节1、师配乐朗读你们想读吗？一节也行，两小节也行；自由读指名读齐读2、假如此时，你就是山青的话，你肯定有很多话想对老师说，请你用上18、19小节的语言试试，假如想用课文前几节的内容也可以， 能加上自己的语言就更好；个体活动集体沟通想说的一起说3、让我们把全部
7、的感情深化到我们的心里，用我们的朗读表达出来；齐读18、19 节；四、拓展：熟悉查文红、冯艾五、总结这节课， 我们熟悉了一位可敬的老师；她从繁华的县城， 来到了闭塞落后的山区，她留在了大山，贡献了青春，贡献了学问，更贡献了一片爱心；在山泉流 过的地方， 盛开的杜鹃花在歌颂这位可亲的女老师；在祖国 960 万平方公里的土地上，更有很多悄悄无闻贡献着的好老师，是他们托起了你们这些明天的太阳；点睛之处：一、以学定教，激发同学自主学习的爱好；同学是学习的主体，老师必需关注学习主体的自主建构；信任同学，让同学使用学到的学问技能来充分开展自主学习，发挥老师“组织者” 的功能；例：第一环节，我让同学在每人质
8、疑的基础上，每小组选出一个最有价值的问题，这一方面激发了同学提问的爱好，另一方面能引导同学如何提好问题；一般课文，可以让同学选出一个中心议题，然后环绕中心议题绽开学习，在 学习过程中解决其他子问题；但这篇课文应当让同学随着主人公的情感一起变化，所以我把同学的问题有意识地排个序，好做到“披文入情”，通过这样一个心理历程，同学的情感体验与文本的情感相统一而水到渠成；其次环节中，我让同学以小组合作学习的方式，明白“这些”是指什么？于是，“为什么心碎？”这一问题就迎刃而解了；第三环节中，我让同学自读课文，进一步体会女老师的感情变化，然后通过填空练习，来解决同学提出的问题；所以，整堂课老师的调控作用建立
9、在同学自主学习的基础上；二、读中品尝，培育阅读懂得才能；阅读懂得才能是建立在感悟体验基础之上的；朗读是同学获得情感体验的重要手段；我在课上努力做到以读为本，形式多样，并做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的成效；让每个同学都动起来，让课堂气氛活跃起来；在反复的诵读中，去体会课文的语言没美、情感美；做到：以读引思、以读悟 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -文、以读学说；例：“看到这些，她的心碎了； ”我采纳“移情体验”的方法，让同学入情入境；由于在懂得的基础上进行朗读，懂得成了最好的朗读
10、指导；通过朗读加深对课文语言文字的懂得，朗读也是一种很好的懂得方法；一次胜利的朗读赛过一百次蹩脚的分析；三、迁移运用，习得言语表达的体会；语文教学主要不是让同学争论语言是什么，而是要让他们学会运用语言；所以我努力从感知语言、到领会语言的精妙，步步深化，吸取、积存、习得语言；例：学习17节后，用“女老师心中涌起庄重神圣的感情，她想：；”这个填空，使同学把书本语言转化为自己的语言；又例：学了 18、19 节后，我又让同学在诵读的基础上，用文中的语言想女老师说几句话，使同学的心情达到高潮；总之，对于这么一篇饱含感情的课文，教学设计也必需以情感贯穿全文，即：以创设情境来显情，以指导朗读来导情，以求异畅想来抒情； 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -
