小学语文s版六年级上册第一单元教学设计教案

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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - -教学要求：1. 稻草人1、 学习并把握本课的生字新词；2、 懂得课文内容，体会稻草人的和善和尽职；3、 正确、流利、有感情地朗读课文；4、 激发同学对穷苦劳动人民的怜悯；5、 训练同学有一颗和善的心，关怀、爱护、帮忙他人；教学重点、难点：1、体会稻草人焦急的心理活动；2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象；教具预备：1、 生字词语卡片；2、 稻草人的图片；教学时间：两课时教学过程；教学内容：第一课时1、 学习并把握本课的生字新词；2、 懂得课

2、文内容，体会稻草人的和善和尽职；3、 正确、流利、有感情地朗读课文；教学过程：一、揭示课题，介绍叶圣陶1、 老师板书课题，全班齐读课题；2、 战士资料，介绍作者；3、 老师导读：今日，我们学习的课文稻草人就选自叶圣陶的童话集稻草人；二、初读，整体感知1、 老师出示要求，同学自由读课文；（1） 把课文读准、读通顺，把握本课的生字新词；（2） 想一想课文写了一件什么事；（3） 找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读；2、 检查生字；（1） 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音；（2） 老师仪进行再强调；（3） 出示本课的生字新词，集体读一读；3、 指名反馈： 课文讲了一件什么事？ （稻草人看

3、到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿；稻草人很焦急，想把情形告知主人却无能为力，他为主 人感到很哀痛；）4、 指名反馈： 文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了详细的描写？（第一自然段）5、 指名读课文第一自然段， 其他摸索： 作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清晰的？6、 指名反馈；（先整体后局部，从上到下）7、 全班齐读这一自然段，加深感知；三同学分别读稻草人的外貌；心理活动；动作描写的句子，体会：a. 外貌描写表现了什么？b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（兴奋、焦急、痛心）c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老

4、太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以欢乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，就痛甚）四、品读句子，懂得思想情感：a. 给课文分段：1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（一般，和善，坚守职责的好人）2、用一句话话概括1-2 自然段的主要人区类容；3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情形（心有余而力不足）表现了作者的什么？（怜悯劳动人民却又无力转变现状的哀痛）b、同学自由读第三自然段， 本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回忆主人的凄惨经受， 为主人即将得到的丰收感到由衷的兴奋；这一处伏笔的作用是什么？）1同学谈一谈读了本段的感受；2齐读本段；3找出本段的比

5、如句， 体会情感；（她的脸上满是皱纹， 倒像个风干的橘子， 那里会露出笑容来呢！ ）（这一句可以从两个方面懂得： 以往的生活凄惨， 将来又会雪上加霜，更令人怜悯）c.点名读第四 五自然段：1文中的动作描写实际上是什么造成的.把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（表达作者的怜悯与焦急，稻草人就是作者的代言人）2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、焦急）d 同学通读 1-5 自然段；质疑问难；五、课堂小结六、作业布置 1.誊写生字词2.熟读课文名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -

6、教学内容：其次课时1、 懂得课文内容，体会稻草人的和善和尽职；2、 正确、流利、有感情地朗读课文；3、 激发同学对穷苦劳动人民的怜悯，训练同学有一颗和善的心，关怀、爱护、帮忙他人教学过程：一、复习，导入新课二、再读课文，感悟人物形象1、 老师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人老妇人； 作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？2、 指名反馈： 再读课文后， 稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？ 这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人；3、 老师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学沟通一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤独、可怜

7、、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和和善的？4、 集体反馈；5、 教学建议：（ 1）同学反馈语句，同学一起读一读；（ 2）结合上下文，说说自己的体会；（ 3）指导同学有感情地朗读；6、 老师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以和善的稻草人很想帮忙老妇人， 可是他什么也做不了， 他有多焦急呀！ 请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读；7、 老师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同 情主人凄惨的遭受； 同学们， 假如你也是这个故事中的一个角色，你期望自己是什么？你想怎样帮忙老妇人？三、课堂小结老师总结： 同学们， 这是一就悲戚的童话故事，稻草人的和善

8、深深地打动着我们；伸出你的友爱之手，关怀、帮忙一切需要帮忙的人吧！四、布置作业1、 誊写本课的生字新词；2、 有感情地朗读课文；板书：1 稻草人飞蛾下子稻草人老妇人（和善）焦急、担忧、愤恨、哀痛可怜 第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 14 页 - - - - - - - - -教学目标：2. 寓言两就1、学会 4 个会认字和 5 个会写字；2、通过阅读课文，懂得寓言的内容；能够联系实际懂得寓言所比如的意思；3、朗读并背诵课文；教学重点：读懂课文内容，懂得寓意；教

9、学难点：把握结合注释及查字典懂得重点字词的方法，进而读懂课文内容；教学时间：两课时教学目标：第一课时1、学会 4 个会认字和 5 个会写字；2、正确朗读自相冲突，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意；教学过程 ：一、导入：1、猜画谜，激发同学学寓言的爱好； （出示一些经典寓言故事的图片）2、老师引导同学：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，仍记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们叙述做人、 做事的道理； 但是今日，我们要学习的两就寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发觉什么？-是两就文言文；二、初读课文，学习生字词；1、以前我们学过

10、一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么方法吗？ 请同学尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句；2、指名读生字、词语；“矛、盾、锋利、牢固、祠、遂、弗”请同学到黑板前，板书第一就寓言的题目；老师强调“冲突”二字书写并字面解题；3、老师范读课文；4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺；三、细读课文，深化体会；1、指名读文章，讲一讲故事大意；2、故事到底是怎样发生的呢？同学读第一句；老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？- “从前楚国有一个人卖矛和盾； ”“鬻” 的懂得同学是通过书下的注释明白的；在此提示同学学习文言文要善于运用书下注释帮忙懂得；3、他是如何

11、叫卖的？你知道了什么？分别请同学读那个人叫卖的两句话的；同学说明句子大意；-懂得过程中“坚、利、于”等词语同学在注解里无法找到说明，可引导同学翻阅字典或结合生活实际懂得，并赐予确定和勉励；同学带着懂得读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义；他为什么要这样炫耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主摸索，集体沟通，四人小组内可以演一演；指导同学有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子；4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问题；指名读，谈懂得；楚国人的反映怎样？-“应”：回答；“弗能应”： 不能够回答

12、；能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言；5、为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果显现了自己说话相互抵触的情形；6、那么，你怎样懂得“自相冲突”这个成语呢.-比如说话、做事相互抵触；四、生活中有没有 “自相冲突” 的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情形下合适呢？想一想、沟通；五、布置作业：1、誊写生字新词语；2、有感情地朗读，尝试背诵；用现代汉语讲一讲这个故事；板书设计：2寓言二就之自相冲突我的矛我的盾物莫能陷也于物无不陷也锋利戳得穿牢固戳不穿其次课时教学目标：1、正确朗读画蛇添足，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意；2、懂得重点词句，读懂课文内容

13、；3、背诵课文；教学过程：一、创设情境：上一课，我们学习了韩非子难势里的一就小故事；今日，我们连续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策齐策里的故事，听一听、猜一猜；（放录音讲故事看幻灯片猜成语）你们能不能依据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足 ）二、读悟探究：（一）同学自由读课文； （划诞生字，读准字音）（二）指名分节朗读课文； （要求同学留意读音和断句； ）（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样进展？结果怎样呢？（四）发生：同学读1、2 自然段用自己的话说大意；（老师留意引导牢固“足、余、之、成”等词语，并勉励同学用上上节课的学习方法；）（五）老

14、师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？用自己的话说大意；（老师留意引导关键词语的懂得） “一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？“吾能为之足” 指导同学用特别高傲的语气去读，摆出那幅洋洋得意的神态来；（个别读）（六）老师：他很满意！可是最终却没有喝到酒，为什么呢？“蛇固无足，子安能为之足？”懂得这句话；指导同学读出反问的语气， 将质疑、不屑的表情表现出来；（个别读、分组读；）出示：为蛇足者，终亡其酒；故事的结果怎样？到底是什么缘由使这个人“终亡其酒” 呢？ -他自作聪慧，违反事物原来的面目，弄巧成拙，办糟了事情；带着懂得读一读；三、学以致用：1、这个寓言告知我们什么？2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句；老师点拨： 比犹如学们写作文， 原来结构完整， 可经常添上一些废话凑数，这可以说是什么？四、总结全文：1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相