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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -幼儿园语言教学法重点问题第一章： 1、懂得幼儿语言训练的特点； 2、懂得幼儿园语言训练的基本观点；其次章： 1、懂得幼儿园语言训练的总目标与年龄阶段目标；2、懂得幼儿园语言训练的内容与要求及指导要点；3、把握幼儿园语言训练活动设计的要求； 第三章： 1、明白幼儿园开展文学作品学习活动的内容；2、明白与把握幼儿文学作品学习活动的基本结构；3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点；第四章： 1、明白幼儿园表达活动的特点、类型；2、把握看图表达的选材、组织与指导重点；第五章： 1、怎样选择阅读教材；2、把握幼儿园
2、阅读活动的指导方法和技能；第六章： 1、明白语言嬉戏的分类2、把握语言嬉戏活动的组织指导策略 第七章： 1、把握日常生活中语言训练的基本策略；2、明白幼儿园日常生活中的语言专题活动；第一章 幼儿语言训练概述重点问题1 、懂得幼儿语言训练的特点； 第 8 页，共 35 页 - - - - - - - - -2、懂得幼儿园语言训练的基本观点；一、幼儿语言训练的特点幼儿语言训练幼儿语言训练是家庭、幼儿园等对幼儿实施的、 以促进幼儿语言进展的训练活动，在幼儿园，语言训练有肯定扔目的性、方案性，是幼儿 园训练的一个重要领域，为实现训练的总目标服务；（一）幼儿语言训练是通过多种途径进行的 幼儿语言是在日常
3、生活、 嬉戏、学习等过程中通过与人交往而逐步进展起来的； 幼儿语言是在个体与环境相互作用中，特殊是在与人们的语言沟通中获得和进展的， 其语言学习是在与人进行语言交往的环境中进行的；在湘潭长大的孩子会说湘潭话就是这个道理；（二）幼儿语言训练活动是特殊的语言训练过程幼儿语言训练活动幼儿语言训练活动是有目的、有方案、有组织地对幼儿进行语言训练的过程；具有目的性、方案性、针对性等特点，是特殊的语言教 育过程；（三）幼儿语言训练的目的是使幼儿主动地获得语言体会，从而获得语言的进展幼儿是在认知活动、交往活动和语言规章之间的相互作用中学习语言的， 在这一学习过程中， 幼儿不断积存着丰富的语词和听说体会，幼儿
4、获得的语言体会越丰富，对语言的敏锐性就越强，其语言也会得到快速进展； 训练者不要把关注点过分集中在幼儿具体语言学问或技能的把握上，而是着力组织适合幼儿的活动， 创设相宜的训练环境， 从幼儿的实际生活中去发觉训练教学的资源，勉励、引导、支持幼儿积极参与活动，把训练内容有机地包蕴在 活动过程中，通过作用于幼儿的活动来激发幼儿主动学习；二、幼儿园语言训练的基本观点（一）幼儿语言进展的基本观点如何看待幼儿的语言进展1、幼儿需要学会本民族（或本地流行）语言才能与们进行交际；2、每个正常幼儿都具有语言进展的潜能；只有在适当的语言环境和训练条件下，这种潜能都能逐步地转化为现实的语言才能；3、幼儿语言进展具有
5、个别差异性； 性别不同、家庭和社会的语言环境不同、所接受的语言训练不同，幼儿的语言进展水平就不一样；4、幼儿的语言进展是先天因素和后天影响相互作用有结果；（二）幼儿语言训练实践的观点怎样看待幼儿语言训练1、关注每个幼儿的语言学习；语言学习是一个个性化的过程， 不论是语言表达的内容仍是表达的方式， 以及语言进展的水平和速度， 每个幼儿都表现出较为明显的个体差异， 老师应在语言训练中照料个别差异， 重视与幼儿的个别沟通， 以及幼儿之间的自由交谈， 使每个幼儿都有不同程度的进展；2、幼儿园语言训练的重点在于促进幼儿语言素养的养成幼儿语言素养包括：体验沟通的乐趣、敢于大胆地表达自己的想法和感受、良好的
6、语言习惯、对语言文学的宠爱之情和对文字符号以及对阅读书写活动的爱好、学会说一般话、良好语言表达才能；3、幼儿语言训练应当树立完整语言的观念、整合训练的观念和活动训练的观念语言是整体的，又是个体的； 只有完整学习的语言才是真正意义的语言，它包括了听说读写等各方面的才能；完整语言的获得需要自然、真实、好玩的语言环境；学习者要在学习过程中获得应用的机会和才能；其次章 幼儿园语言训练的目标、内容、要求与途径重点问题1、懂得幼儿园语言训练的总目标与年龄阶段目标；2、懂得幼儿园语言训练的内容与要求及指导要点；3、把握幼儿园语言训练活动设计的一要求；一、幼儿园语言训练的总目标1、愿意与人交谈，讲话礼貌；2、
7、留意倾听对方讲话，能懂得日常用语；3、能清晰地说出自己说的事；4、宠爱听故事、看图书；5、能听懂和会说一般话；二、幼儿园各年龄班语言训练目标小班1、倾听部分（1）愿意听听老师和同伴讲话；（2）能听懂一般话；（3）听别人说话时能保持寂静，不打断别人扔说话；2、表述部分（1）情愿学说一般话，宠爱与老师、同伴及成人交谈；（2）知道在集风光前要大声发言，在个别交谈时音量要适当；（3）会用简洁的语言回答疑题，表达自己的恳求、愿望、感情与需要等， 能表达图片内容和自己感爱好的事；3、观赏文学作品部分（1）情愿观赏并初步感受和懂得不同体裁的幼儿文学作品；（2）能独立地念儿歌，表达简短的句子；（3）能仿编较简
8、洁的儿歌、散文和故事等；4、早期阅读部分（1）知道可以用一段话来表达一幅图的含义；（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同；（3）宠爱听成人表达图书的内容，并尝试自己阅读图书；（4）学习正确的阅读方法，会按次序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化；中班1、倾听部分（1）能有礼貌地、集中留意地倾听他人说话；（2）能区分一般话和方言的发音；（3）能懂得多重指令；2、表述部分（1）积极学说一般话，发音清晰，积极有礼貌地参与交谈；不任凭插话和打断别人的谈话；（2）说话声音的音量和语速适当；（3）能用完整句子较连贯地表达个人经受以及图片内容；（4）能大胆、清晰地表达自己的恳求、愿望、情感和需要等；3
9、、观赏文学作品部分（1）初步明白幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素；（2）在懂得作品体会的基础上，会初步懂得和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络；（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和表达故事等；（4）能依据作品供应的线索，进行想像和制造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等；4、早期阅读部分（1）知道口头语言和文字的对应转换关系；（2）能集中留意倾听成人表达图片中画面的文字说明，懂得书面语言；（3）能独立阅读图书，懂得画面内容；（4）对画面的文字感爱好，主动学认常见的汉字；大班1、倾听部分（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族；（2）能辨别一般话声调、语调和语气的不同变化；（3）能
10、懂得并执行复杂的多重指令；2、表述部分（1）坚持说一般话，发音精确、清晰，能主动、热忱、有礼貌地用正确的沟通方式与人交谈；（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话；（3）能连贯地表达大事以及对图片和物品的熟识；（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参与争论和辩论，敢于发表不同的看法；3、观赏文学作品部分（1）懂得幼儿文学作品的不同体裁及构成因素；（2）在老师的帮忙下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络；（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文；能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容；4、早期阅读部分（1）懂得画面内容，会对画面的内容用恰
11、当的扩句和缩句来合理表述；（2）会爱护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，老师或成人代笔记录画面的文字说明）；（3）对学习与阅读文字感爱好，积极学认常见的汉字；（4）初步熟识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简洁的独体字；三、幼儿园语言训练的内容、要求与指导要点 一 内容与要求1、制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往；2、养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言懂得才能；3、勉励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进
12、展语言表达才能和思维才能；4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和懂得；5、培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文符号的爱好；6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的爱好，培育阅读和前书写技能；7、供应一般话的语言环境，帮忙幼儿熟识、听懂并学说一般话；少数民族仍应帮忙幼儿学习本民族语言； 二 指导要点1、语言才能是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到积极应答的环境；2、幼儿语言的进展与其情感、体会、思维、社会交往才能等其他方面的屜亲密相关， 因此，进展
13、幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的训练，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的体会，供应促进语言进展的条件；3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言进展具有特殊意义；4、对有语言障碍的儿童要赐予特殊的关注，要与家长和有关方面亲密协作，积极地帮忙他们提高语言才能；四、幼儿园语言训练活动设计的一般要求幼儿园语言训练活动分为文学作品学习活动、表达活动、 阅读活动、 和语言嬉戏活动、日常生活中的语言训练五个类型；从语言学习的角度来说：谈话活动学习倾听、并用适当的方式与他人交谈； 表达活动学习在集风光前较清晰地表达个人的看法；文学活动侧重懂得和使用叙事性
14、的语言表达方式； 语言嬉戏学习使用灵敏应变的语言；早期阅读给幼儿接触书面语言的机会；1、语言训练活动设计的基本原就（1）训练活动应在新旧体会间建立联系的原就；（2）训练活动中主客体交互作用的原就；（3）训练活动中以语言操作为主，各种活动有机参透的整合性原就；（4）活动内容和活动方式相适应的原就；2、语言活动设计的一般步骤（1）幼儿情形分析 亦可是设计思路 表达的训练理念：“幼儿在前，老师在后”可达到的目的：“因材施教”“因人施教”要求：必需是客观分析， 防止不负不胜任的主观臆断； 知道本班幼儿在语言进展方面的整体水平和爱好需要特点及个体差异； 要分析所选内容对于本班幼儿语言进展的价值和作用；（2）确定活动目标 目标应适应幼儿已有的进展水平，符合幼儿语言进展的规律， 并能促进幼儿语言进展；活动目标的内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一样；活动目标的内容一般包括认知
