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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -一个小村庄的故事教学设计【教材分析】一个小村庄的故事 是人教版学校语文课程标准试验教科书三年级下册其次单元“爱护环境”中的一篇课文；本单元环绕主题精 选正反两方面的事例，有对动物进行工笔细描的翠鸟，有反映人类细心呵护环境的正面事例燕子专列和路旁的橡树，亦有催人深省的反面事例一个小村庄的故事 ；其中一个小村庄的故事在整个单元目标的落实中具有举足轻重的位置；文章采纳粗线条的、 勾画式的描述方法， 完整出现了一个漂亮小村庄从有到无的过程；语言精确、凝练、沉静；同学要解读这样的语言有肯定的难度，难在对 文本深层意
2、蕴的感悟；【设计理念】1、 环绕“题眼”，构建课堂；仅仅抓住“什么也没有了”这个中心词， 作如下建构 - 小村庄的人们曾拥有过什么？除了文中描写，结合补充的资料，小村庄的人们仍拥有过什么？什么缘由使得小村庄什么都没有了.2、 充分预设，催化生成；在懂得小村庄的漂亮和人们的任意砍伐两个环节时，让思维的触角与同学生活链接，把文本读厚，读出意象，读出画面；3、 拓展阅读，反哺文本；先后阅读了森林的作用和舟曲，永久的警钟两篇资料；拓的是文本深藏着的意蕴，展 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - -
3、-的是文本包含着的内涵；【教学目标 】1、正确、有感情地朗读课文；2、联系上下文、生活实际及补充的课外资料，懂得含义深刻的句子；3、领悟爱护环境，爱护生态平稳就要从小事做起的意义；【教学重难点 】联系上下文、 生活实际及补充的课外资料， 懂得含义深刻的句子；【教学过程 】一、揭示课题，畅谈感受师：大家都喜爱听故事；笨狼的故事让我们高兴一笑， 卖火柴的小女孩让我们泪水花花， 罗尔德达尔的 女巫让我们浮想联翩， 寓言故事就给我们很多启示；今日我们要学习的小村庄的故事又 会给你什么感受呢？自由读课文，然后谈谈你们的感受；设计意图： 从同学读过的熟识的故事入手，引发出对所学课文的期望；同时以“给你什么
4、感受”做引导，直接用感情作舟，在语言和意 蕴之间架起对话的通道； 二 、 围 绕 “ 题 眼 ” ， 重 点 品 读1课文结尾是这样写的， （出示，师生同读）什么都没有了- 全部靠斧头得到的一切， 包括那些锐利的斧头； 那小村庄的人们没有了什么？换句话说，他们曾拥有过什么呢？出示：、小村庄的人们曾拥有过2生回到文本中，结合详细描写来谈；老师指名汇报并相机板书； 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -3指导朗读：拥有这么多美好的东西，心情怎样.那我们尝试着读出他们的满意和好心情；出示：小
5、村庄的人们曾拥有过：山上的森林郁郁葱葱村前的河水清亮见底天空湛蓝深远空气清爽甜润 一栋栋的房子 各式各样的工具应有尽有的家具舒服的居住环境日子过得仍不错4读着这些句子，你头脑中出现出了怎样的画面？挑选一句或几句来放飞想象；5指名想象补白，相机指导对“郁郁葱葱” “清爽甜润”等词语的朗读，要读出词语的颜色和味道；6是呀！这么漂亮的村庄，这么幸福的生活，他们都曾经拥有；让我们来好好品味这种幸福吧！出示文中相关语句，配乐指导朗读；设计意图：以综合性的问题-“小村庄的人们曾拥有过什么”来提领而顿，梳理出他们曾经的富有，并“披文以显象”，引导同学将文本仍原为情节、场面、美景、心情或细节，从而感悟文中意蕴
6、；然 后再走回文本，使同学更深刻，更真实地感悟小村庄的“漂亮”和人 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -们的“富有”；7他们仍拥有过什么？来读读手中的森林的作用；8同学依据资料汇报，老师相机板书；9简洁地说，他们仍拥有过,（出示并齐读）人类赖以生存、生活的资源宝库土壤的绿色爱护伞陆地生态系统的蓄水库巨大的氧气制造厂良好的吸尘器防风固沙的生态屏障自然界的保健医生 绿色的隔音墙设计意图：语文教学要重视群文阅读和开发“教例”的价值，不是强行灌输，而是有机融合；补充的森林的作用一文，在上面提到的综合性问题的统领之下， 引导同学熟识到人们砍伐的不仅仅是一棵棵树，更是伐倒了土壤的爱护
7、伞，更是摧残了氧气制造厂10是呀，他们起初是多么的富有，他们珍爱了吗？你是从哪些词句读出来的？11、同学潜心会文，能够在老师引导下对以下重点词句有所体会： 重点 1：村里住着几十户人家：感悟到小村庄村小人少，森林却郁郁葱葱，体会小村庄人们只为当下“日子过得仍不错”的想法，全然不顾后果的行为；重点 2：谁家想盖房，谁家想造犁：联想开去，谁家想卖钱，谁家想做家具就拎起斧头到山上去，体会他们把砍伐当做平常事，无所谓的心态；重点 3：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大； 体会这样地疯狂砍伐是很多代人的行为，是永无止境的恶性循环；他们对环境的逐步恶化视而不见，靠树吃树，坐吃山空；设
8、计意图： 必要的咬文嚼字、 字斟句酌营造了浓浓的语文味；透过理智、安静的文本，去生发想象，仍原出一幅幅令人触目惊心的 画面，激荡心灵，引发摸索； 12就像这句老话说的，言必信，行必果；这样疯狂、肆无忌惮砍伐的背后是什么结果呢？让我们在这咆哮的洪水声中，来读读这些句子：（1） 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月， 大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天清晨，雨才停下；自己读，齐读，观看视频；师：洪水过后，一切归于安静；师沉静地范读2可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处；什么都没有了- 全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头；指导朗读：全班同学读1，几个女生读（ 2）；1
9、3他们曾经那么的富有， 然而这一切在咆哮的洪水面前却不堪一击；依据课件中的图片提示， 南边同学读他们曾经的拥有， 北边同学读他们现在的一无全部；如：南边同学：拥有过郁郁葱葱的森林北边同学：郁郁葱葱的森林没有了南边同学：拥有过森林这座自然的爱护层北边同学：森林这座自然的爱护层没有了14当我们回过头来再读小村庄人们曾经的拥有，你仍像开头那样满意吗？出示相关语句，自己练读；15指名汇报此时别样的心情； （哀痛、伤心、哀痛、繁重）配低沉音乐指导朗读；设计意图： 悲剧就是把美好的东西撕裂给人看；此环节在南北同学的对读中， 让同学深深体会， 拥有和失去之间往往是点滴之差；同时，对小村庄人们曾经“不错的日子
10、”的重新解读，让同学更深刻地领悟到，小村庄的人们为曾经的拥有付出的代价是昂贵的； 三、拓展阅读，反哺文本1这个故事到这里好像终止了，这仅仅是个故事吗？来看看和小村 庄有相像命运的舟曲吧！ （出示图片）2这是数年前的舟曲，同样拥有（同学依据图片来描述舟曲以前的美景）3这是 4 个月前的舟曲，（出示发生泥石流后的图片） ，你又看到了什么景象？同学描述图片景象；4去明白一下这个大灾难吧！生阅读有关舟曲泥石流发生缘由的文字材料；5这仍是故事吗？那是什么？（是事实，是警示，是警钟，是教训、是生命的代价）6所以，我们可以把题目改成什么？生谈想法；7此时，你确定有很多话要说，把你想说的写下来吧！8生自由写，
11、然后沟通；设计意图： 补充的舟曲灾难材料典型又具有震动力，既是对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟； 使文本的人文意义从故事跃升为事实、警示、警钟的层面，从而为真情写话做好感情铺垫；四、爱护环境，从我做起总结：期望小村庄的故事只是个故事，期望像舟曲一样的灾难永不再发生；让我们记住这些话并努力去做吧！出示：你扔掉的是废纸，我捡起的是品质；手下留情，足下留青；门前院后种棵树，室内阳台养盆花，健康幸福到你家；爱护环境，就是疼惜生命；设计意图：“ 为什么我的眼里常含泪水； 由于我对这土地爱得深沉； ”借着文本的指引和呼唤， 从源自孩子生活的细节动身， 让同学懂得从我做起，从点滴做起，是现代人应有的环保意识；板书说明：板书成金字塔形，在金字塔第一层板书：漂亮：森林、河水、天空、空气；在其次层板书：日子：房子、工具、家具，仍不错；第三层：森林是自然的爱护层；第四层：生命在南北两边同学对读时，再一一擦去，意指生命的金字塔轰然倒塌；最终写上“警示、警钟、教训、代价”等词语；
