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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -其次学期语文测试阅读板块试题分析各位领导、各位老师：大家好！今日坐在这里向大家汇报阅读板块试题分析，心里满是惶恐；记得毕业考那天，我们班一位消息灵通的家长发来微信：陈老师，试卷太难了，特别是阅读题，考倒同学的节奏啊！我想，这不仅是这位家长的心声，更是各位考生和老师们的心声吧；彼时，我挑选了缄默，而今，徐特的命令，让我不得不发声，与各位一起探讨两道最不讨好的阅读试题；尽管亚历山大，但幸好有各题组组长的背后付出（出示题组组长姓名）；是你们的深度摸索和无私共享，才有了今日的这份试题分析报告；感谢你们！接下来，我
2、们进入阅读板块的分析；请大家先把目光聚焦到第一篇短文：奇妙的 蚂蚁（节选）（出示），这是一篇说明文，共分4 小题 23-26 题；我们先来看第23 题（出示题目及答案）；一、说明文奇妙的蚂蚁（节选）（一）第 23 题答题情形分析此题是挑选题，同学的得分率和满分率都很高，分别为92.51 、92.5 ；典型错误主要有两类（出示：得分情形及典型错误）；1、错用序号，如有些同学填了3、2、1 等数字序号；温峤学校孙丹芬老师认为：这类同学的错误，缘由可能有两个：一、在判定时思维停留在第几句，于是就笔误写了序号；二、不会答题，就任凭乱写，这只是个别同学；2、错选序号；这种错误最多，A、C、D 三个选项都
3、有同学选；温峤学校孙丹芬老师认为：同学出错的缘由可能有：一、没有看清晰题目要求 “哪哪一项错误的”，以为选正确的答案，碰上一个就选了；二、根本没有读懂文章，胡乱选个答案，这类学生的阅读才能差，平常可能没有阅读的习惯，对语文学习不重视；（二）第 24 题答题情形分析再来看第 24 题（出示题目及答案）；此题主要是考查同学对各种说明方法的把握情形，同学的得分率和满分率均在正常范畴内，分别为 71.55 ，46.21 ；从同学的错题中，我们发觉了两个突出的问题；（出示：得分情形及典型错误）1、概念混淆；这类同学错误的主要缘由是文体意识不强：或对说明方法这一概念根本就不明白；或概念模糊，知道一些说明方
4、法的名称，但是又不能区分, 误将修辞方法、写作方法、表达方式、概括内容当作说明方法；2、概括要点；温峤学校孙丹芬老师认为：这类同学之所以会概括文章要点，缘由可能有两种：一、同学没有认真审题，先入为主地认为就是概括蚂蚁的奇妙之处；二、同学不明白什么是说明方法，误以为就是内容概括；1 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -（三）第 25 题答题情形分析我们再来看第 25 题出示题目及答案） ，此题要求同学提取并概括文本信息：喜爱和不喜爱的理由；同学的得分率和满分率有所下滑，分别为65.21 、8.34 ，在错题中反应出的问题主要有以下两类： （出示：得分情形及典型错误）（ 1）
5、概括不全这一类型的答案特别普遍；泽国学校陈雪丽老师认为：题意指向是要回答出蚂蚁的全部特异功能，同学或归纳笼统，或仅回答其中一、二点，主要缘由在解题才能薄弱，对信息的检索、收集、整理才能也比较欠缺，无法精确地抓住短文的主要意思、关键词眼；（2）脱离文本泽国学校陈雪丽老师认为： 此类同学是典型的马大哈， 审题不清； 文题要求同学结合文章内容 , 回答自己喜爱和不喜爱的理由，而同学却未认真审题，只凭自己头脑中已经对蚂蚁形成的熟识来回答疑题；（四）第 26 题答题情形分析我们接着看第26 题（出示题目及答案），这一题主要考查同学对说明性语言的理解和品析才能；这是大部分同学的弱项， 因而得分率、满分率也
6、开头下降， 分别为；62.13 、25.67 ；典型错误主要如下（出示：得分情形及典型错误）：（ 1）回答不全此类同学出错的主要缘由不外乎两点：一、文体意识强，懂得才能弱从而导致答题时遗漏用词的精确性；二、懂得才能强，文体学问弱，以致答题中遗漏理由；2 懂得有误此类同学对“有一种”的解读显现偏差，有可能是没有静下心来好好读文，认真读题，细细摸索，急着答题；也有可能是阅读懂得才能比较弱，最终导致答非所问；或者是平常缺少对说明文的阅读训练；至此，第一篇短文阅读的答题情形已分析完毕，接下来呢，请大家将目光投向其次篇短文把耳朵叫醒；二、叙事说理文把耳朵叫醒这是一篇写人记叙文，共6 题，16 分；从题组
7、组长的错题分析来看，我想招致大家热议的大致就是这一题吧；尽管背冒冷汗，仍是硬着头皮，请大家一起来看第27 题；（出示题目及答案）（一）第 27 题答题情形分析出题时，我们几个仍真没想到第一题就难倒大片同学，同学惨淡的得分率和满分率可谓是给了我们以当头一棒；按理说，要求同学从文中找出沃尔特对老鼠态度变化的词语，并不是一件很难的事，为何同学趴下一大片，且哀鸿遍地？带着疑问，我细细地拜读了三星学校应琳娜老师的错题分析，最终找到了答案；请大家看典型错误（出示：得分情形及典型错误）；（1）脱离范畴2应老师认为造成以上错误，主要缘由是：同学没有静下心来认真审题，同学关键应明白是“与老鼠成为伴侣的过程中”
8、“迪斯尼态度变化的词语” ，懂得了这一层意思，同学就不会写出“蜚声世界” “贫困潦倒”“名噪全球”“最负盛名”这样的词语；（2）词语找偏此类同学大多项了“悲天悯人” ，舍了“放纵”，主要缘由在：不懂得词语，词语辨析的才能比较薄弱； “悲天悯人”一词在词典中的说明是 “哀叹时世的艰巨，怜惜人们的痛楚”；假如同学懂得它的意思，就不会挑选它了；即使不懂得，也有一个窍门： “悲天悯人”加了名词“情怀” ，明显是形容一种情怀，而非态度；遗憾的是大部分同学恰恰缺少这种辩证思维；（二）第 28 题答题情形分析开门不利，幸好其次题让同学有了喘气的机会；（出示题目和答案）这道挑选题，只有三个选项，信任只要用点心
9、，绝大多数的同学都能找到正确的答案；这从同学的得分率和满分率可见一斑；（出示得分情形及典型错误）失分的同学有选A，也有选 C；选 A 的同学阅读时未能静下心来，与文本对话，与主人公对话； 选 C 的同学解读不够深刻， 未能进入主人公的内心世界，与之产生情感共鸣；总体来说，情形相当不错；但29 题就不那么乐观了；（三）第 29 题答题情形分析（出示题目及答案）这一题主要考查同学语言懂得和概括才能，从同学的得分率、满分率看，答题情形很不抱负； 典型错误主要为以下四类 （出示：得分情形及典型错误） ：（ 1）概括不全此类同学有肯定的语言概括才能，但思维不够严密，对语段中心把握不到位，答题时比较毛糙，
10、顾此失彼；如此简洁的答案，难免会失分；（ 2）语言罗嗦滨海学校林婉媛老师认为：这类同学有肯定的懂得和概括才能，但表达缺乏肯定的规律性，语言组织才能欠佳：或概括时比较随性，想到什么说什么，不会打腹稿；或概括归纳时，不会抓住重点，颠三倒四，翻来覆去，使答案杂乱无章；（ 3）答非所问此类同学没有很好地懂得题目的意思，揣摩问题的指向，没有留意到潜在时间上的限制，前一个答案指向了缘由，后一个答案指向了结果；我想，这大致是他们的马虎和思维不严密引起的；（ 4）摘录原文岩下学校郑敏君老师认为：这类同学读了短文，没有认真摸索他们分别为对方做了什么，就草率答题；加之书面概括、表达才能有限，往往无法抓住文本中有效
11、的信息， 无法利用自己的思维去提炼文本中表达的意思，只能纯粹地誊写，这样导致失分颇多；（四）第 30 题答题情形分析我们接着看30 题，这一题主要考查同学对句子的解读与鉴赏才能；大致是同学平3时缺乏相关类型的句子训练，因而得分率、满分率相当凄惨，分别为38.84 ，0.06 ，其中满分率为本道阅读题最低；那么同学究竟错在何处？我们来看两种典型错误（出示：得分情形及典型错误） ：（ 1）忽视表达温师附小肖娜老师认为：这类同学在平常的学习中重内容的懂得，轻表达的训练，因而在考试时没有关注到表达手法，或关注到了，却不能正确表述；同时，修辞手法和说明方法混淆不清也是失分的重要缘由；（ 2）解读有误此类
12、同学对内容的解读才能也存在肯定的问题，不能很好地抓住关键词，联系上下文懂得句子；同时，他们的文体意识也很薄弱，对句子的言语表达形式摸不着头绪，便东拉西扯，拿着仅有的语文学问套题；（五）第 31 题答题情形分析再来看 31 题（出示题目及参考答案）；这一题主要考查同学解读、提炼文章主题的才能；相对上一题，这一题同学的得分率和满分率有所好转，但也很不乐观，分别为41.53 、1.91 ，典型错误主要为以下三类（出示：得分情形及典型错误）：（ 1）模棱两可这类同学所占比例不高，他们善于摸索，有自己的见解，但主观性比较强，导致对文本主题把握不到位；（ 2）理由不足试验学校陈美平老师认为：本文题目是把耳
13、朵叫醒，很明确地示意读者文本的中心：专心感受生活，并善于发觉在平凡生活中的爱与美，善待生活中一事一物；可能是由于同学的认知才能、生活阅历尚浅，并不能懂得好这一层面的意思，所以大部同学仅关注到沃尔特的坚持不懈和不舍弃；（ 3）本末倒置温师附小肖娜老师认为：这类同学没有很好地把握文章的主旨，把迪斯尼的胜利归功于老鼠，从而得出“他的胜利是偶然的”的答案；这也是平常练习中没留意这类题的解题方法；胜利的缘由，有主观缘由，也有客观缘由，而主观缘由起着打算性的作用；因而，这题中，迪斯尼的胜利不是偶然的，而是他不轻言舍弃、善于发觉的结果；（六）第 32 题答题情形分析接下来，让我们把目光投向最终一题；这题主要
14、考查同学对行文布局的鉴赏力，难 度较大，同学的得分率和满分率均很低，分别为37.72 、0.2 ；承认为，其典型错误主要有以下三类（出示：得分情形及典型错误）：（ 1）形式主义此类同学有着文本意识，对文本的表达形式有所关注，但遗憾的是，他们仅仅关注文本表达形式，而忽视了内容的解读，为形式而形式，无法将文本内容和形式进行有机融合；4（ 2）内容至上此类同学平常很少关注到文章的表达形式，对于文章的行文布局也缺少一种追问精神；他们阅读文本往往停留在内容懂得、情感领会、主题解读这一层面，从而导致了他 们解题中的重大失分；（ 3）生搬硬套此类同学在平常阅读中极少关注文章的布局谋篇，没有积存这方面的作答词
15、汇，因而作答时措手不及， 不知道怎么写了， 就只好把所能知道的学问写上去，凑数碰运气了；三、改进阅读教学的建议至此，两篇阅读短文的错题分析已经终止，但我们摸索的脚步仍在连续； 阅读教学，我想应当是在坐各位高段老师熟识到不能再熟识的伴侣，说它是伴侣，他没有字词教学那么单调， 也没有作文教学那么难搞； 可是古怪的是每次考试， 扣分最多的总是阅读题， 本次测试阅读板块不但扣分最多，而且难度系数在历届毕业测试中也是最低；为何会显现这样的局面？缘由无非只有一个：试卷难；诚如我们班一位同学家长所说：考倒同学的节奏；是我们有意要考倒同学吗？不，是我们用了新的阅读考试细就 PIRLS，国际阅读素养进展项目讨论；从 20XX年开头， PIRLS就对四年级同学进行阅读才能测评并进行讨论；目前为止，已开展五轮测试和讨论，有 55 个国家、地区参与了测评，包括香港和台湾（大陆未加入）；假如没有参与这次出卷，我想我有可能至今都不知PIRLS为何物，感谢徐特给我机 会，为我扫了盲，我才有幸逐步掀开它奇妙的面纱； 在此，凭个人的浅显解读， 结合
