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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -新人教版学校语文二年级上册窗前的气球 说课稿一、教材简说我今日说课的内容是义务训练课程标准教科书二年级上册， 第22 课窗前的气球本文表达了一个动人的故事；天真活泼 的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤独，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声， 一起去操场奔跑、 去欢乐； 心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独， 给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜；通过这篇课文让我们看到了一份真挚 的友情， 窗前的气球将兴奋着孩子们的颗颗童心，净化着孩
2、子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空； 这是一篇面对孩子们进行情感熏陶的好教材；二、教学目标：我认为阅读教学最重要的是指导同学把课文读准、读正确、读流利、读出感情；仍有认字，积存语言和表达正确价值观，在这个理念指导下，我依据二年级同学特点，定下以下课时目标：学问与才能：熟悉“科、亚”等7 个字；会写“病” “猜”两个字；过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友情；三、教学重难点 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -教学重点为，熟悉7 个生字，读准“亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真实体会科
3、利亚与同学之情的友情；难点为，真实体会科利亚与同学之情的友情；四、教具预备：课件、生字卡片、气球；五、说教学方法语文学习不仅要帮忙同学学习和把握学问，尤为重要的是让 同学学会求知， 让同学学会学习方法， 变“我学会” 为“我会学”， 真正实现“教是为了不教”的目的；而阅读是高度个性化的心智活动，学校生在搜集、 组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢， 而且同学之间又有差异，所以，这节课主要实行自主、合作的学 习方式，给同学适宜的课堂学习“自由度”，给同学“自主感受体验的时间和空间块”，给同学独立阅读、摸索的时间，让同学自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友情；六、说教学程序课文语言文字蕴涵着
4、丰富的情感因素，这正是表达了语文学科的人文性；而这样情感充足的文章，最易打动孩子们的心；所 以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终；详细的教学步骤如下：1、谈话导入新课，揭示课题一开课，通过明白什么是“传染病”？在全班心情处于争论热时，我引出“科利亚生病了”由这一段直接引入课题；2、在初读感知中悟情让同学带着疑问， 借助拼音自由读文， 随后再采纳多种识字方法学习生字， 为同学正确朗读课文打下基础；同学能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在同学进行充 分练读后，依据自己的感情，分段在全班展现朗读，师生共同评 价；同学有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正 成为了学习的主
5、人；3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深化体会文意；感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于同学情感的调动；因此，在引导同学悟情后，仍应重视引导同学有 感情朗读；同学展现朗读其次段时，老师伺机提问：当你们生病 独悠闲家时，心情怎样？（孤独，难过）是啊，科利亚离开爸爸 妈妈，离开他的伙伴，这种孤独的、无奈的感觉就会更加深刻； 那好吧， 把你们的感受都读出来吧！通过调动同学自身的心里体验，让同学更深刻地体会科利亚得了传染病后的孤独、无奈；学 生自然而然地体会到情感，从而动情地朗读；4、在拓展延长中表情课上到这， 老师的任务并没有完成，为了使同学的情感得到升华，我引导同学从课文内容想开去，
6、让同学环绕“假如你去看科利亚， 你仍会想对科利亚说点什么？”，“你觉得可能仍有哪几种方法探望科利亚” ，课堂上积淀了许久的感情，这时得以释放，每个同学通过小组合作争论，把自己想对科利亚说的话以及想出 的其它探望科利亚的方法写在画有笑脸的气球上，以自己特殊的方式表达对伴侣的友情与关怀；这样做， 不但把同学课堂所获得的情感态度、价值观迁移到实际生活中，引导同学去关注生活， 让他们懂得珍爱友情，同时又培育了同学了创新才能；六、说板书设计采纳简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点；第一课时教学内容：熟读课文，识字写字；（一）谈话导入新课，揭示课题；1谈话导入；同学们，你们知道什么是
7、传染病吗？（指名生说）那你都知 道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中肯定要做好一些传染病的预防工作，比如： 出门时戴口罩， 不到人多人杂的地方去凑喧闹等等；那么在这里老师来打个比方，假如你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型 H1N1 流感，手足口病等；你的家人和伙伴不能去探望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、难过大家看这里， （出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今日我们来学习一下窗前的气球一课；2板书课题，齐读课题；3平常，你在哪些地方看到过气球？看来，气球给我们的生活带来了很多乐趣，不过，今日我们要学习的课文中的气球，名师归纳总结 精品w
8、ord资料 - - - - - - - - - - - - - - -却有一些特别的作用，它呀，成了一剂治病的良药；这到底是怎 么一回事呢？让我们一起去读读课文吧，信任大家肯定会找到答案的；（二）初读课文，学习生字新词；1在课文中圈画出蓝色通道里的7 个生字；在自然段前标上序号；2自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍；（同学自由读书，老师巡察明白读书情形；）3 课 件 出 示 带 有 拼 音 的 要 求 认 识 的 字 ：科亚呆始猜拴逗，同学借助拼音，自由练读；4组内沟通互读生字；5指名代表读，全班沟通；6指名分自然段读课文，检查读通读顺情形；（三）进一步学习课文；引言：刚才咱
9、们讲到科利亚得了传染病，被送进的医院，他的情形到底怎样呢？请大家自己来读一读课文的一、二段；1指导朗读第一、其次自然段；（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁” 指的都是哪些人？（同学读后指名说；）（2）练习说话；课件出示：见不到 、见不到 、见不到 ,病床上的科利亚 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -（3）在课文中找出表现科利亚孤独、难过的词语或句子，练习读第一、其次自然段；（4）课件出示科利亚一个人悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图， 指名配乐读第一、其次自然
10、段， 老师相机指导；2指导朗读第三自然段；（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开头一上一下动起来的情形；）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情形，让我们来读一读吧；这段中只有两个句子，第2 句是个疑问句，留意读出疑问句的语气；（2）指名读第三自然段，老师简要评判；3指导朗读第四自然段；（1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了；（2）提问：谁能告知老师气球是怎么回事？（3）比较句子；课件出示：科利亚的心情好了很多；科利亚的心情一下子好了很多；读一读，体会哪一句好，为什么？
11、 4指导朗读第五自然段； 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -（1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特别的作用，它到底代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段；（2）齐读第五自然段（板书：兴奋地笑了）；（3）结合全文，想一想：科利亚为什么兴奋地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习；出示课件：想一想，说一说：科利亚 ，兴奋地笑了；同学小组争论，老师巡察、点拨；（4）指名同学汇报、沟通；5小结；同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关怀、伴侣的问候，我们信任，他不会再觉得孤独、难过；信任不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐地学习；（四）指
12、导写字；1自由认读课后田字格中的生字；2重点指导书写同学认犯难写的字；3老师边范写边讲解；4同学练习在写字卡上写字，老师巡察、指导；5展现沟通；（五）布置作业1连续练习写生字，每字写2 遍组一个词；2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛；3想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？板书设计：22窗前的气球孤独难过真没意思兴奋地笑了其次课时教学内容： 读中懂得， 拓展延长， 指导写字， 完成课后练习；（一）复习导入1课件出示本课要求熟悉的生字和熟字组成的新词（科学亚军 发呆开头猜想逗人拴着） ，指名同学认读， 开火车读；2争论：课文讲了一件什么事
13、；（二）读中懂得，拓展延长1出示两幅图片，观看并体会表情和心情的转变；2细读课文，明白心情变化的缘由；科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中沟通；3体会气球包蕴的真挚情意；此时此刻， 窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球仍包含着太多太多的东西；你认为，这只气球代表着什么呢？同学摸索并沟通汇报；4拓展延长，表达情意假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？同学想好后和小伙伴沟通，然后写一写，画一画（三）有感情地朗读全文；1小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多 么得幸福， 由于有这么多同学关怀他；虽然飘在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情；让我们一起再来读一读课文吧；2课外拓展；同学们，今日老师仍有一个故事要讲给大家 听一听，期望大家听后能够有所收成；（见老师用书老师住院了）3.谈谈自己的收成；（四）据情总结全课；
