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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -四年级上册国学经典教案田园诗情诵读教案教学要求：1能正确、流利地朗读课文，懂得词语的意思；2通过诵读，体会课文所展现的诗情画意；3有意识地积存美丽词语，进行自主阅读才能的诊断与矫治；教学时间：一课时；一、说话第一，我们连续每节课之前的5 分钟说话；今日我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所明白的国家情形；二、揭题在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰；它又叫尼德兰，是一个低地之国；（板书：荷兰）本课田园诗情好像是介绍荷兰风光的解说词；而田园诗指以农村景物和农夫、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，
2、单纯朴实；三、新授1那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游玩这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面；2荷兰有哪些漂亮的景色？让我们分小组再来读读课文，你 可以用自己宠爱的方式来读自己宠爱的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那漂亮的景色；3（相机板书：水之国花之国牧场之国） 第 1 页，共 37 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -4你感受到了作者怎样的感情？（板书：憧憬赞扬）5是啊，这么美的国家，谁能不憧憬，谁能不赞扬呢？今日就有一个中国孩子来到了荷兰，你们情愿成为他的导游，为
3、他介绍一下这个迷人的国家吗？（生配乐朗读）6荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们情愿把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔纵情描画心中的田园吧！（生画画）你能说说你为什么要这样画吗？四、总结今日，我们一起去游玩了一个漂亮的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰；五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母；板书12田园诗请水之国荷兰花之国憧憬赞扬牧场之国 第 2 页，共 37 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读教案教学目标：1能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗
4、黄鹤楼送孟浩然之广陵；2 . 能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进同学有感情地朗读课文；3 . 能初步感受中华古诗文的博大精深，宠爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动；教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚友情、离别心情，有感情地诵读古诗、课文；教学预备：多媒体课件；班级分成如干组；教学过程：一共背古诗，感受经典；1. 谈话；同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背 给同学们听一听；2 . 同学背；3 . 评点：的确，一位好的诗人就像一位好伴侣，他能告知你什么是高山流水般的友情，告知你无欲就刚、见贤思齐的人生哲理；
5、古 诗文可以供应应我们一个自由想象的空间，供应一个寄放自己心灵的空间；下面老师供应应同学们一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然 第 3 页，共 37 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -之广陵，期望大家宠爱； （从同学开展的经典诵读活动入手，与同学前期的学习积存建立联系，激发同学学习爱好；）二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗；1出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州；孤舟远影晴空尽，唯见长江天际流；2试一试将古诗读正确、通顺；谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍； 每一组抽一选手读， 同
6、学评点（第一学会赞扬别人， 然后将自己的建议得体地告知别人）；3试一试将古诗背出来；4默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组沟通一下，看一看大家有没有共同的问题；（1）沟通；（ 2）出示一些重要问题；（初读古诗，质疑生难，勾起深化研读的爱好和欲望；）二、初读课文；1读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，仍有哪些问题仍有待大家一起连续争论；2读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍；3各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文；（先练习，再配乐朗读） （读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，明白古诗所描画的情形；）三、解读古诗；1各小组沟通读后感受，看能否凭借课文内容自行
7、解决刚才所提的问题； 第 4 页，共 37 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -2集体沟通问题的答案；3相机演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而懂得“西辞”、“下扬州”；4再读古诗，看是否比上一次读得更好；（凭借课文自学古诗，充分调动同学主动探究和相互合作的才能，初步读懂古诗，读好古诗；）四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊；1感情朗读课文第四自然段；A 出示课文：“岸边杨柳依依-流向天际”；B 有感情地练读；C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情形；D 点击“只见一江春水
8、浩浩荡荡地流向天涯,”，读后演示长江流水图；E 自由沟通“由这一江春水你联想到什么？”2感情诵读课文第三自然段；A相机出示王勃的送杜少府之任蜀川，诵读体会古诗人的浓情厚谊；B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话；C 相机出示赠孟浩然，体会两位大诗人间的友情；（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗 第 5 页，共 37 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -帮忙懂得，使教学的内涵得以深化开拓， 教学的容量得以合理的扩充， 尽展我国古诗文的奇妙魅力；）六诵读古诗
9、，背诵古诗；1有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情形；2有感情地背诵古诗；（回来本体，落实目标；）七扩展阅读；1举荐出示古诗送元二使安西、别董大；2同学自由诵读；3自由谈谈一般送别诗的特点；4勉励同学课外开展诵读活动；（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人飞翔，有效地推动中华经典诵读活动的开展；）.凉州词诵读教案 教 学 目 标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情；3通过反复诵读诗歌，品味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样绽开丰富的想象的，培育同学的审美乐趣；教学重点：反复诵读
10、诗歌，懂得诗歌的意境，体会诗人的思想感情；教学过程：一、导入； 第 6 页，共 37 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热忱、 奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉；黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，哺育着 世世代代的炎黄子孙；从古到今，歌咏黄河的诗歌许多，这节课我们 要观赏到的是王之涣的凉州词；（出示古诗凉州词，课件自 主朗诵；）二、初读古诗；师：这首诗的作者大家都很熟识，他就是王之涣；你仍能背诵王之涣的哪些古诗？师：王之涣留下来的诗很少，全唐诗仅存6 首，但一曲
11、登鹳雀楼，一首凉州词 ，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列；谁情愿为大家朗读这首千古绝唱？三、感悟诗意（一）整体感知；师：古诗是我国古代文化中的一座宝库；一首好诗，就包蕴着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷；请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述；（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山；”1播放黄河课件；2谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气概来？（指多个同学读）3释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容； 第 7 页，共 37 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - -
12、 - - -4回读诗句：那奔腾的河水好像从天际云空直泻而下，气概雄壮，意境开阔； 在苍茫宽阔的西北高原上， 崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得非常孤独而孤寂；请同学们再读诗句；（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关；”1这两句诗中，哪些字词你较难懂得？2怨杨柳，即埋怨；埋怨杨柳什么？（不发芽）3为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春 风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽；） 4为什么战士们如此希望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒芜，希望布满生气的春天； 二是杨柳发芽了， 春天来了，新的一年开头了， 回家的期望又增加了；）5过渡：回家真的有期望吗？出示征戍资料：据资治通
13、鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵， 兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒仍者十无二、三”；师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们仍埋怨什么呢？埋怨朝廷；读出这种埋怨的情感来声讨和憎恨；埋怨朝廷有用吗？没用；所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读 第 8 页，共 37 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关怀；（四）整体读古诗；师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛楚；面对这样 的生存环境， 诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山；羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！四、结课升华拓展延长；
