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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载第五单元：青青的山单元教学目标：1. 连续学习正确， 流利，有感情的读课文，能背诵山寨， 初步体会青山的奇妙，培育同学对大自然的喜爱；2. 学认 18 个生字，学写 18 个生字；3. 连续学习默读；教学重点 :学认 18 个生字，学写 18 个生字；通过明白山寨的位置和四周的环境，以及山路的曲折绵长，体会上山人的急迫和欣喜的心情；识字教学抓住重点词语，引导同学懂得课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的漂亮教学难点 :懂得山路是回旋、时隐时现的，补充课文中的插图；课时支配 : 6
2、课时山寨一、教学目标1、明白诗歌的意思，体会上山人急迫和欣喜的心情；2、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字；3、有感情的朗读、背诵诗歌；二、教学重、难点1、通过明白山寨的位置和四周的环境，以及山路的曲折绵长，体会上山人的急迫和欣喜的心情；2、懂得山路是回旋、时隐时现的，补充课文中的插图；三、教学课时 ：三课时一、教学内容第一课时熟悉生字、词；懂得诗歌的意思，体会上山人的急迫和欣喜的心情；有感情的朗读、背诵诗歌；二、教具预备生字卡片三、教学过程（一）导出课题这节课，我们一起学习一首诗歌；板书课题：山寨留意撜瘮的读音；（二）初读课文，整体感知1、出示生字卡片，同学借助汉语拼音认读；（1
3、）指名认读；读正确，大家跟读；读错误，其次个同学帮忙订正；（2）同桌互读检查； 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载同学们已经和生字宝宝成为好伴侣；认我们把它们送回家；2、自己读诗歌；要求读准字音，标画小节；3、指名读诗歌；想想这首诗主要是写什么？（三）学习诗歌1、学习第一小节；、指名读第一小节；想想这节共有几句话？每句话都讲什么？、请两个同学分别读两句话，懂得每句话的意思；、指导读出语气；2、学习其次小节、自读其次小节，提出不懂的问题；、环绕这个问题，分组争论；、指
4、导同学有感情的朗读；3、学习第三小节、提出不懂的问题； 摿终谑餮跀是什么意思？）、借助观看插图懂得这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门；、补充山路的插图；同学边懂得边画（四）、有感情的朗读、背诵；1、配乐，同学自己练；2、指名汇 * 读，师生评议；3、同桌相互试背；其次课时一、教学内容学会本课的生字及新词；正确规范的书写生字；二、教具预备生字卡片三、教学过程、检查复习有感情的背诵诗歌、教学识字、写字1、出示生字卡片，指名接龙读；2、同学用学过的识字方法，识记字形；3、集中交4、同学书写生字，老师准时进行反馈；、扩词练习勉励同学充分说；烟：烟花浓烟烟火弯：弯腰弯月弯路唤：呼吁唤起唤醒挂：挂号挂件挂
5、面板书设计：炊烟袅袅山寨山路曲折急迫、欣喜 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载绿树掩映第三课时一、教学内容古诗华山，自读短文二、教学过程、学习古诗1、观看图画；画上有谁在干什么？2、利用拼音自学古诗；提出自读要求；师巡察辅导；照料个别同学，帮忙他读准生字的读音，支配同学开展互动学习；3、检查自读情形；4、争论：这首诗讲了什么？你读懂了什么？仍有什么不懂的地方吗？组内争论解决；5、组织同学进行提问，解疑，懂得诗文；老师从旁点拨，指导朗读；使快速懂得华山奇拔俊秀、高入云
6、端、气概磅礴的特点；、自读短文师：你们爱山吗？漂亮的大自然总是吸引着人们， 给人以很多的蒙； 古时候的人爱山、 写山、赞扬山；现代的小伴侣也爱山、写山、赞扬山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？1、自主学习提出自学要求；2、沟通：你仍有什么不懂的吗？提出来大家一起解决；老师可做引导和点拨；3、范读4、朗读竞赛，摸索作者看山时想到了什么？5、你喜爱这座山吗？喜爱山里的哪一季？想对它说点什么吗？情愿把它画下来的孩子可以画；、发散拓展你仍知道哪些带有撋綌字的词语或写山的古诗和文章？、本课小结咱们一起观赏了两篇和山有关的文章： 一篇是宋代寇准对华山的描写， 一篇是现代作家贺华山夏天满山青翠只有天在上
7、，更无山与齐；举头红日近，回首白云低；看山冬天白雪掩盖春天郁郁葱葱秋天红叶点缀其中漂亮的武夷山兴安小时候对山的憧憬；孩子们收集了好些和山有关的词语或文章， 信任你写出来的山也肯定很美；板书设计教学目标1、认字 16 个写字 10 个，读懂课文内容；2、能正确；流利，有感情地朗读课文，并背诵喜爱的句子3、通过观看画面，懂得课文内容，体会武夷山的奇秀4、通过学习课文，激发同学喜爱祖国漂亮河山的思想感情 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载教学重点1、识字教学教学难点: 抓
8、住重点词语，引导同学懂得课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的 美 丽 教学预备1、生字、词语卡片2、课文中的插图图片、或相关媒体课件3、收集武夷山的图片及相关资料课时支配 : 两课时一、导入第一课时出示武夷山的图片或电脑课件； 武夷山是我国闻名和风景区， 那里风光秀丽， 景色奇妙， 人均匀它为“人间仙境”今日我们学习漂亮的武夷山 ；二、新授（一）自学1、自由读文；圈出你不熟悉字并用你喜爱的方法熟悉这些字；2、同桌互读，订正字音3、指名分自然段读文，留意听准字音4、小组内读文，留意字音，明白课文内容；（二）识字1、读卡片；同学汇报自己熟悉的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，
9、同学们齐读；2、竞赛识字；用多媒体课件出示生字；竞赛方法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多3、认读词语卡片；出示词语卡片或多媒体课件，让同学快速认读（三）写字1、老师指导；征求同学的看法，找出同学认为最难写的了，老师范写2、同学指导；同学做，老师说出每个生字在田字格中的们置（四）评判1、自评；说出自己写的字中最中意和不中意的地方2、互评；指出对方的优点或不（五）练习1、比一比，组成词语幅（）飘（）唤（）缓（）福（）漂（）换（）暖（）2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语；同学可以自己挑选，多写一些字；爪（巴）爬（爬山）日（京）（景） （风景）丁（）（）（）纟（
10、）（）（）其次课时一、新授（一）自学1、自读；轻声读，课文有几个小节2、指名读；分小节指名读，每小节告知我们什么？ 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（二）沟通1、第一小节指名读；想一想这一小节告知我们什么？特点是什么？2、其次小节（1）轻声读课文，想想武夷山的山有什么特点，小组争论，也可以动笔画一画（2）出示武夷山景图，一边看一边想（3）看图想象武夷山的险峻及造型奇妙，有感情读一读3、第三小节指名读文，摸索武夷山的水有什么特点？读了你怎样的感觉？4、第四小节；读第
11、四小节，摸索到武夷山的人们为什么会有“人诗入画”的感觉？小组沟通你是怎样游玩一些祖国美丽风景区的，当时的心情是怎样的、 再读读课文， 想象那种画面，是否有入诗入画的感觉（三）诵读1、老师范读，学习技巧2、同桌练计，相互学习3、小组赛读，体验升华 4、指名朗读，体会情感（四）观赏配乐和展现武夷册风景图，有感情地朗读全文（五）练习1、照样子写词语悄悄地慢慢地曲曲弯弯2、照样子写句子溪水很静，静得像一面镜子；山很高，高得到了武夷山游玩，可以爬山，也可以坐竹筏；，可以，也可以3、给山起名子出示 32 页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让同学绽开想象的翅膀，给山起名字板书设计 :悄悄地慢慢地曲曲弯弯
12、溪水很静，静得像一面镜子；山很高，高得到了武夷山游玩，可以爬山，也可以坐竹筏；，可以，也可以语文天地备课思路：新课标指出，在低年级，培育同学的写作爱好是重点，二年级其次学期正是一个关键；因此， 对教材重的写话练习应特殊重视； 第五单元“青青的山” 正是同学体验大自然、 感受大自然的较好内容；在语文天地中建议同学到山上走一走、看一看，在写一写，让同学通过自己亲生感受，去体会大自然的美； 同学走入了自然， 有了自身的情感体验， 就会有的可写； 在这样的基础上再来指导同学的写作，激发他们对写话的爱好，同学就会乐学、乐写； 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品w
13、ord资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载教学目标：1、 通过课堂指导，激发同学的写作爱好；2、 加强同学说话的训练，在训练过程中留意培育同学听的才能；3、 通过讲爬山的感受，激发同学对自然的喜爱；教学重难点：1、 引导同学能够说出自己爬山时看到的、听到的、想到的以及自己的感受；2、 留意培育同学听的才能；课时支配 :一课时半教学过程： 一、 激趣：同学们，周末老师留了一项作业去爬山，谁去了？说说你们都去哪爬山了？（同学自由发言） 用同学的实际活动来激发他们的爱好，使他们有想说的愿望二、 沟通爬山的感受；1、 你们喜爱爬山吗？ （喜爱）我们有这么多同学在周末都去爬山了， 谁来说说你在爬山时看到了什么？（指名发言）注：在同学发言的过程当中，老师要留意倾听，随时总结；例如：同学说我看到了房子都特殊 小；老师立刻就应当深问： 那你是站在哪里看到的？引导同学明白在山脚、山腰、山顶看到的景色是不一样的； 为同学的写做预备，同时渗透有次序观看；2、 你在爬山时仍听到了什么？闻到了什么？摸到了什么？想到了什么？ 扩高校生的思维范畴，引导同学有的可说；
