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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -掌声设计思想：故事往往都有一个核心点，它能贯穿故事的各个环节；在文章结构中经常把它叫做“线索”；假如我们能找到这个核心点来组织文章的结构；往往能使文章结构紧凑、中心突出；本文的核心点是“掌声”；期盼“掌声” ，“掌声”的功效，评论“掌声”；教材分析：课文写的是残疾孩子英子内心很自卑，同学们的掌声，让她走出心灵的愁闷，走向布满期望和欢快的生活；爱，是无私的；爱，是一种力气；爱，让世间每一个人的生活变得美好；故事平凡而真实，同学们的掌声是对英子爱的表达，英子的言行是对同学们爱的感谢；学情分析：对三上年级的同学
2、来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题；在老师的引领下，通过反复练习，估量同学能读通课文，明白故事大致；但三年级的同学真刚要懂得掌声的内涵是有肯定的难度的；因此，老师在教学时，要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点，层层推动，让同学在学习的过程中加深熟悉，并能受到情感的熏陶；教学目标：学问目标：会认10 个生字，会写13 个生字；正确读写“掌声、文雅、姿态、轮番、情形、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、勉励”等词语；才能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感；情感目标：懂得课文内容，知道人与人之间都需要关怀、勉励，懂得要主动地关怀、勉励别人，也要珍爱别
3、人的关怀和勉励；教学重点： 引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化；教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化；课前预备： 课件教学过程：教学设计看法老师体会第一课时 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -一、启示谈话，揭示课题；1. 我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声响起来了，你的心情怎样？今日，我们一起来学习一篇文章，题目是掌声；二、初读课文、整体感知、启动情感；1. 自读课文；这是一个感人的故事，它的主人公是英子，让我们
4、一起走近英子，明白这个小女孩；遇到难读的字、句就返回过去多读几遍，留意读准 字音，读通句子并标好小节号；2. 分小节朗读课文；（ 1）正音（ 2）懂得部分词意第一自然段师：大家都留意到这一自然段有许多生字伴侣，赶忙先和他们打个招呼；（出示词语：悄悄地、小儿麻痹症、姿态、落下了残疾）师：简述“小儿麻痹症”，列举张海迪的事例；师：自由读这一自然段，读后说说初识英子，她给你留下了什么印象？（情形列举：英子很可怜；很自卑；很胆小；很难过；很不自信）师：试着将英子的心情读出来；师：走路对别人来说是件多么简洁、多么平常的事，可对英子来说却是那么困难；由于她不情愿让别人观察（），所以（）；由于她不情愿让别人
5、观察（），所以（）；由于她不情愿让别人观察（），所以（）； 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -师： 请快速朗读课文找出文的一个词来表示英子当时的心情（懂得并板书：愁闷）师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？第四自然段师：自由朗读课文后，用一句话沟通：她成了一个（）的人；情形列举：她成了一个（自信）的人；她成了一个（欢快）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（英勇）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人师：是什么缘由使英子有了这么大的转变呢
6、？同桌合作朗读余下的自然段，相互正音；三、再读课文、巩固字词、体验情感；同学们，请再一次轻轻地、细细地读一读课文，并作以下沟通：出示课后必读字：麻症疾姿势况镇绪述励选择以上生字说一说：1. 起先，英子给了你什么印象？2. 后来，英子成了一个怎样的人？3. 简洁说一说故事的前因后果；四、作业延长；1. 课文真感人，我要有感情地多读几遍！2. 英子的变化，令我想到了许多，让我来写一写；（随机教学“姿态” 、“勉励”，自由练写； ）3. 师生共同点评，适时送上掌声；其次课时 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - -
7、- - - - - -一、对比导入，揭示掌声作用；从前的英子（），后来却成了（）的人，这都得归功于同学们的（），（）的力气真有这么强大吗？这节课 我们连续学习掌声 ，连续体会“掌声” ，连续让掌声响起来；二、深化课文，领悟掌声内涵；1. 自由朗读第三自然段，沟通描写英子动作、神态的句子；沟通一：英子徘徊了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的；在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台；英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台；对比两个“一摇一晃”同样吗？她为什么要徘徊？假如你是此时的英子，你是怎样的心情？假如你是英子的同学，你又是怎样看她的？（响起第一次掌声）这一次掌声带
8、给了英子什么？其次次为什么又响起了掌声？这回的掌声仍只是勉励吗？不，更多的称赞；沟通二：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去；在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来；掌声慢慢平静，英子也镇静了心情，开头叙述自己的一个小故事；从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷；她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，仍让同学们教她跳舞；对比掌声响起之前、第一次掌声后、两次掌声后的英子；领悟掌声的内涵，感悟掌声的力气；三、品读结尾，提升“掌声”； 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - -
9、 - - - - - - - - -1. 激情引导；当英子在操场上做嬉戏获得成功时，同学们把掌声送给她；当她和同学们围在一起说笑时，同学们把掌声送给她；当英子在联欢会上翩翩起舞时，同学们把掌声送给了她2. 品读来信；出示英子的信：听着这一次次的掌声，英子的心里是多么的感谢啊，请你带着这份感谢读读这封信；那掌声对英子来说，是勉励的掌声，是赞扬的掌声（请同学接着说）更是永久的掌声，生命的掌声，它让愁闷的英子变得开朗活 泼，让自卑的英子变得越来越有自信；请你带着这份自信来读这封信；掌声里包含着同学们对英子的劝慰、勉励（请同学接着说）千言万语融会成一个字，那就是同学们对英子的“爱”，这种爱始终相伴着英子，让英子鼓起士气微笑着面对生活，让英子拥有了其次次生命；3. 真情抒发；掌声里包含着浓浓的爱，让我们也学会把掌声送给自己，送给别人，为自己喝彩，为别人欢呼，让生活由于有了掌声而变得更加出色！请你拿起笔，写下自己的心里话；当的时候， 我想把掌声送给，我想对说： “”；板书设计：掌声文雅愁闷活泼自信 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -
