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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校语文阅读中关于名著导读的实施策略摘要：笔者以新课程理念、现代教学理论和学校生阅读心理特点为理论依据，对名著导读教学进行了初步的探 讨；该课题从名著导读的实施策略进行阐述；在对学校语文“名著导读”教学的探究中，想为以后的学校语文教学工作中开展“名著导读”教学供应借鉴，从而能真正将“名著导读”教学落到实处；关键词：学校语文；名著导读；阅读方法；实施策略一、遵循规律，挑选举荐合适的名著读书要想有收成，必需讲究肯定的方法，因此老师的指导特别重要；假如听任同学自己盲目阅读，可能收益甚微， 而且仍往往使同学养成不
2、良习惯；同学的阅读有其年龄的特点，同时过渡性、闭锁性、向师性又是这个时期学校生明显的心理特点；他们的认知、分析才能仍不高，对作品的挑选、阅读自然存在种种不足；所以老师要有目的有方案地向同学举荐名著；老师在名著导读中要结合教学大纲举荐一些优秀书目；依据同学的爱好、需要，帮忙同学挑选一些符合他们的年龄特点和认知水平，内容生动好玩，学问性强，易于被同学吸收领悟的名著， 如西游记汤姆索娅历险记 爱的训练 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -等；让同学感到自己有才能去阅读、观赏和品尝；1.师生共同参加，挑选恰当合理的阅读方案同学是阅读的主体，阅读是同学个性化的行为；因此， 我们在挑
3、选、 确定阅读篇目时， 应充分考虑同学的爱好爱好， 让同学参加阅读方案的制定，合理引导同学，敬重同学的选择；第一老师可以向同学介绍语文教学大纲中课外阅读的推 荐书目，其次由老师举荐自己认为最值得阅读的名著书目， 再次由同学自荐最宠爱阅读的名著书目，最终由每一位同学自主挑选、确定自己的名著导读书目；老师由于自身的专 业学问和明白每一个同学的优势，自然就拥有了对名著阅读 的介绍权、举荐权和帮忙同学挑选权，但是最终挑选权和确 定权在于同学自己；2.阅读由浅入深，采纳循序渐进的阅读步骤有些名著篇幅较长、内容较深，简洁使同学产生畏难心情，影响其阅读的积极性，因此，在方案实施的初期，依据学校生的年级特点，
4、老师必需指导同学把握好阅读材料的难易度、阅读进程的速度、阅读面的广度；不同阅读层次的同学必需挑选适合自身阅读才能的阅读材料，才能达到文学名著阅读的目的；老师一开头可以挑选一些篇幅较短、文字浅显的名著，或者向同学举荐名著的同学读本，然后再举荐有肯定深度的作品；这样便能降低他们阅读的心理压力，让他们渐渐地适应并宠爱上名著；3.习惯逐步培育，确定合理的阅读时间及进度文学名著阅读的初级阶段同学的阅读才能较弱，阅读速度不宜太快，盲目冒进影响阅读成效；老师可以引导同学制订简洁易行的读书方案，如在月初与同学商定利用课间、午间、自习课的闲暇时间，每日依据才能大小读 10 至 20 页名著， 把方案页数与实际页
5、数按日期一日一清地填好， 一个月下来几百页的文学名著在不知不觉中就读完了；长期坚持下去，就能养成良好的阅渎习惯，达到阅读的目标；二、以点带面，唤起阅读整体的欲望爱好是同学学习的内在动力，是各种才能进展的基础，是同学主动探究新学问的前提；同学一旦对语文阅读这一科目发生爱好，就能积极主动地学习新学问，提高求知欲；变“要我学”为“我要学” ；例如，我国评书就是很能激发爱好的，每次故事说到关键处就刹住，引得人们不断地去听；我们在激发同学阅读爱好上， 也可以借鉴此方法： 以点带面， 用部分唤起阅读整体的欲望；1.展现丰富的图片资料名著一般都较厚，同学的阅读爱好不浓；我们可以用图片展现的方法，投其所好，充
6、分利用多媒体，吸引同学走近名著；电脑电视是直观的形象刺激，利于同学放松心境；在前一段的实习期间，我有幸听到了学校高年级一堂名著导读课，这堂课并不是公开课，但这位老师也预备地很认真，在多媒体室实施其教学，把雨果思想简介以及作品巴黎圣母院凄惨世界和巴黎圣母院建筑的图片等相关资料下载，通过大屏幕展现出来，使同学大开眼界； 同学纷纷举手问 巴黎圣母院凄惨世界是讲什么的，好不好看，这位老师于是趁机向他们介绍这两本书，布置同学利用五一长假阅读它们，并布置写读后感；2.观摩优秀的电影片段用电影片段也可以很好地激起阅读爱好；如播放荒岛余生的一个片段：主人公处于一座荒岛，赤脚艰巨地走在水中， 脚烂了， 鲜血从红
7、肿的腿脚上流出来；主人公咬着牙，脱下上衣，把它撕开，包裹在脚上，拄着棍子连续前行；主人公到底发生了什么事，才显现这一幕呢？同学都很想知道；这时候就可引导同学去阅读鲁滨逊漂流记；3.穿插多彩的成语俗语成语故事或是俗语一类的东西，同学比较爱听，我们也可用它激起同学的阅读爱好；比如向同学讲“徐庶进曹营一言不发”“徐庶进曹营身在曹营心在汉”，然后问同学：徐庶是何许人也？这里是讲一个什么故事，才形成了这几个俗语？假如同学不知道此故事，也可以先把这个故事说给同学听；接着告知同学，这是三国演义中的一个故事，三国演义中仍有许多好玩的故事；再给出几个有关的成语俗语，让同学在晨会课、或阅读课期间，可以与大家共享与这个成语俗语有关的故事；参考文献：1 楚云 .专题探究式名著导读课型的构建与实施J. 师道， 2007，（ 9）： 22-23.2 斯蒂夫 .艾伦 .怎样观赏名著 M. 广州：广东少年儿童出版社， 2002.3 王涧 .关于名著导读 J. 现代语文（理论讨论版） ，2005，（ 1）： 92-97.4 李卫东 .名著阅读：语文教学的“正规战”J. 语文教学通讯， 2021，（ 2）： 4-7.5 谢银根 .新课标下的文学名著课外阅读指导初探J. 训练导刊， 2005，（ 9）： 50
