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1、2022桂林山水_一览桂林山水 桂林山水由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“一览桂林山水”。 桂林山水教学设计 授导型教学设计涓涓溪流 学习内容分析： 桂林山水是长春版小学四年级语文上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的宠爱之情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由，然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最终，把桂林山水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在读者面前。本文语言流畅美丽、清爽自然。它不仅
2、是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教化、陶冶学生情操的好教材。 学习者分析：学生具备独立的识字实力和朗读实力。 教学目标 ： 1、会读会写8个生字，说诞生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感悟文中的美丽词句，边品边想，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点、难点及解决措施 ： 理解描写桂林山水景色的句子，想象、体会那里的漂亮。 通过老师讲解，帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”所描写的意境。 教学设计思路：本课语言美丽、意境清爽，层次清楚，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量
3、的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，观赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 1、课前观赏，激发情感。 2、声像结合，感知课文。 3、图文并茂，赏析课文。 4、展示情境，复述课文。 5、拓展情境，爱国教化。 依据的理论：依据新课标的精神，站在素养教化的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。 教学打算： 1、全面分析课文内容，设计教学过程； 2、搜集有关桂林山水的风光图片、地图、音像。录制朗读磁带； 3、搜集介绍桂林山水的资料。 课堂教学流程： 一、故事导人，激发爱好 1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼
4、的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的奇妙故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺特别超群，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，打算搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不愿干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最终饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有爱好去观赏呢?再听听那奇妙的故事呢?
5、 2、今日，老师要和你们一起去欣赏桂林山水，去领会它独特的美。坐稳你们的小船，我们动身了。 二、整体感知，带人情境。 1、观赏课文。（播放朗读录音，演示桂林山水图片） 2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 三、精读课文，体会感情。（精读其次节） 1自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见
6、江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（演示） （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都望见江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。） （有感情地朗读课文，是学生情感外显的特别形式。学生不但读得有滋有味，更珍贵的是能真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的宠爱之情。 （引导学习通过对比，感悟作者表达“绿“的精
7、妙，从而学习“读书应多揣摩， 多思索，才能加深对语言文字的感受“的读书方法。 （3）、读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概况地说。 （板书：静、清、绿） （“读进去、跳出来”是一个良好的读书方法的两个不同层面。因此要顺势点拨） 3、从句中体会作者详细形象描写景物的方法。 （1）出示文字： （ 演示） 漓江的水真静啊！ 漓江的水真清啊！ 漓江的水真绿啊！ 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 师小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）出示文字 演示： 漓江的水
8、真静啊，静得让你感觉不到它在流淌； 漓江的水很清，还可以望见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）再次展示风景图片，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4、激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5、理清叙述依次，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最终一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 四、学法迁移，自学课文（自学第三节）
9、 1、小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节。 2、出示要求。 出示文字： 读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注意学法的迁移。） 3、朗读竞赛。 要求：把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听 记住他们对你朗读的评价。 4、全班沟通，并请进步特殊大的同学为画面配音，其他同学观赏。 （激发学生的朗读爱好，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对 一、面对面的沟通，培育孩子待人接物、语言交际、心理素养等综合实力） 5、谈谈值得学习的写法。
10、 (对比；抓住特点详细地写；用整齐的句式) (板书：奇、秀、险) （读写结合。让学生悟出写作方法。） 五、以读代讲 突出特点（学习第四节） 1、再次演示风景图，听朗读录音。 2、激情点拨。 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵起伏的画卷。这幅画是谁画的?大自然可真是奇妙，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画) 3、留意词句，文字，生齐读最终一节。 “这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 帮助学生理
11、解“舟行碧波上，人在画中游”：游船航行在碧绿的河水上，船上 的游人就像在一幅漂亮的画卷中巡游。 这种感觉美不美呀？（生答） 让我们把美景深深地印在心里吧! 倾听一下闻名诗人贺敬之写的桂林山水歌 （对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。） 六、品评观赏，延长课外。 1、桂林的水如诗如画，下面老师给你们带来了一首赞美桂林山水的诗歌桂林山水歌，这首诗是闻名诗人贺敬之写的，我们一起听一下诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 播放诗歌录音。（让学生通过听诗歌感受诗中描桂林山水的美） 2、学生沟通所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。
12、3、说一说，仿照第 2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式详细地描写。 七、总结回顾，加深印象。 我们这节课学习了什么内容，你有什么收获？ 结束本节课 教学反思： 桂林山水是一篇描写桂林山水特点的美丽文章，语句精悍，层次分明，结构完整。在教学过程中充分利用多媒体手段，让学生在欣赏、倾听中领会到祖国大好河山的漂亮，壮丽。激发了学生的学习爱好，让学生在轻松开心的过程中完成了学习任务。 纵观本节课的教学活动，我认为有以下几点胜利之处： 1、以学生为主体。这一堂课，打破了常规的教学方法。注意培育学生自主学习的意思和习惯，为学生创建了良好的自主学习境地。上得活泼好玩。让学生在轻松开心的心情下学
13、完了课文。 2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容，体会到了作者所表达的思想感情，同时领会了祖国大好河山的漂亮风光，激发了学生对祖国的酷爱。 3、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。既培育了学生自主学习的实力，也给了学生语言表达实力的熬炼机会。同时，将语文课和作文课有机地结合起来，学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里驾驭很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。 4、正确处理了基本素养与创新实力的关系。这一堂课既注意了语言的积累，也注意开发了学生的创建潜能。 在教后的反思中，觉得以下几个方面仍有不
14、足： 1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在老师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班全部学生都是自己应当关注的对象。这一点做的不好。 2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也新奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参加进去，而只是站在了旁观者的位置上。 值得探讨之处; 1、怎样既让学生成为课堂的主导者，又怎样让全部的学生都动起来，还有待于探讨。 2、怎样才能在教学中体现我国基础教化课程改革中的重大改变，怎样真正做到“授人以鱼，不如授人以渔。”值得探讨。 3、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学，重习惯培育，重学法指导，重思维训练。还得摸索。 总之，通过这一课的教学，我深深体会到，课
