《教育学重点知识点整理》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学重点知识点整理（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、在我国，最早把教和育连在一起的是孟子 ；2、训练就其定义来说，有广义和狭义之分；广义的训练泛指增进人们的学问、技能和身体健康， 影响人们的思想观念的全部活动；狭义的训练主要是指学校训练，是训练者依据肯定的社会要求，有目的、有方案、有组织地对受训练者施加身心影响，把他们培育成肯定社会或阶级所需要的人的活动；3、学校训练包括三个基本要素，即训练者、受训练者和训练影响；4、老师在训练过程中发挥主导作用的缘由在于：第一老师承担着传承人类文明和促进社会进展的重任;其次、老师受过特地的职业训练;第三、青少年处在身
2、心快速进展的时期；5、受训练者 同学 是训练的实践对象的缘由是： 一方面， 受训练者作为进展中的人所具有的进展性和不成熟性，打算了他有接受训练的必要性 ;另一方面，受训练者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，打算了他可以成为自我改造和自我塑造的主体；6、训练影响是训练内容、训练方法和训练手段及其联系的总和；它是训练实践活动的工具，是训练者和受训练者相互作用的中介；7、学校训练制度简称学制，是指一个国家各级各类学校训练的系统，双轨制学制主要存在于 19 世纪的欧洲国家；单轨制学制是19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制；分支制学制是 20 世纪上半叶由前苏联建立的一种学制；我国近代
3、学制的情形：1902 年， 我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”;19年04，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的 学制； 1922 年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，始终用到中华人民共和国成立；8、试述现代学校制度的进展趋势：加强学前训练并重视与学校训练的连接；强化普及义务训练， 延长义务训练年限；一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展；高等训练的类型日益多样化；学历训练与非学历训练的界限逐步淡化；训练制度有利于国际沟通；9、古代训练是适应手工生产和自然经济的训练，分为原始形状的训练和古代学校训练两个阶段10、简述原始形状的训练的共同特点：第一、训练是在生产劳
4、动和社会生活中进行的；其次、训练没有阶级性；第三、训练内容简洁，训练方法单一；11、古代训练的共同特点是：第一、训练与生产劳动相脱离；其次、训练具有阶级性和等级性；第三、训练内容偏重于人文学问，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背；12、现代训练是适应大机器生产和商品经济的训练，分为现代学校训练和终身训练两个阶段；现代学校萌芽于文艺复兴时期；其完善的主要措施有：第一、国家建立公有制系统，加强对 第 5 页，共 14 页 - - - - - - - - -训练的掌握；其次、普遍实施义务训练；第三、重视训练立法，依法治教；与古代学校训练相比，现代学校训练具有以下特点：第一、训练与生产劳动相结合；其次
5、、训练面对全体社会成员；第三、训练的科学化程度和训练水平日益提高；终身训练是由法国训练学家保罗；朗格朗提出的， 掌心化社会中的终身训练具有两大基本特点：第一、 全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；其次、社会能为每一位社会成员供应适当的训练；13、试述世界训练改革的趋势：训练终身化，终身训练是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性训练；训练全民化，全民训练是指人人都有接受训练的权益，并入仓受肯定程度的训练；训练民主化，训练民主化是对训练的等级化、特权化和* 性的否定；训练多元化， 训练多元化是对训练的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在训练上的反映；训练技术现
6、代化，训练现代化是指现代科学技术在训练上的运用，并由此引起训练思想、训练体制、增长率内容和训练方法的变化；14、简述孔子的训练思想：孔子的训练思想:1. 主见“有教无类”，期望把人培育成贤人和君子；2. 在教学内容上，孔子 继承了西周六艺训练的传统，教授的基本科目是礼书诗乐易春秋；3.在教学上， 他强调“学而知之”提出了因材施教， 启示诱导， 学思并重， 博约结合， 学以致用 等训练教学原就；15、简述西方古代的训练思想：苏格拉底在训练理论上的最大奉献是苏格拉底教学法，亦称产婆术； 柏拉图是欧洲训练史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其训练思想集中表达在他的代表作抱负国里；亚里士多德是古希腊
7、百科全书式的哲学家，他在人类训练史上首次提出了“训练遵循自然”的观点；古罗马的昆体良是西方训练史上第一个特地论述训练问题的训练家；16、英国的哲学家和自然学家培根对训练学的独立作出了重要奉献，他于1623 年首次把训练学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列；17、捷克闻名的训练学家夸美纽斯是使训练学走上独立进展的第一人，他对训练学的奉献主 要表达在以下四个方面：一是提出了训练适应自然的思想，强调训练要遵循人的自然进展规 律;二是提出了“泛智”思想，论证了普及义务训练的自然合理性，主见把一切学问教给一切人; 三是首次提出并论证了直观性、系统性、 量力性、 巩固性和自觉性等一系列教学原就;四是提
8、出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制；18、卢梭的训练代表作爱弥尔洛克“白板说” 传统训练学的代表赫尔巴特现代训练理论的首要代表-杜威提出了“训练即生活”“训练即生长”“训练即体会的改造与改组” 活的训练学是指苏联训练家苏霍姆林斯基的训练思想；19、赫尔巴特的教学思想是什么. 在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必需使同学在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念; 突出爱好在同学学习中的作用，认为爱好既是教学的动身点，也是教学的归宿；他结合同学的心理活动，提出了“明白、联想、系统、 方法”四段教学法， 后来， 他的配套工程将其进展为五段教学法，对后世产生了广泛的影响； 他提出
9、了教学的训练性原就，认为教学是手段，训练是目的， 二者是统一的他强调系统学问的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和老师的中心位置，形成了传统训练老师中心、 教材中心、 课堂中心的特点；赫尔巴特的训练思想对19 世纪以后的训练实践和训练思想产生了很大影响，被看作是传统训练学的代表；20、杜威是 20 世纪有用主义训练学的创立者，是现代训练的首要代表；杜威的训练思想是：杜威将训练的本质概括为“训练即生活、训练即生长、训练即体会的改造和改组”；在教 育目的上， 他认为训练“于其之外无目的”，学校训练的目的就是组织的力气保证儿童的成长；在师生关系上， 他主见儿童中心； 与其训练基本观点相一样， 在教学
10、上他提倡“做中学”， 提倡活动课程， 强调教法与教材的统一、 目的与活动的统一、 聪明与探究的统一， 形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想；21、简述马克思主义训练学：1939 年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的训练学 ，其主要特点是重视智育在全面进展中的位置和作用，确定课堂教学是工作的基本组织形式，强调老师在训练教学工作的主导位置；22、训练学在当代的新进展出现出的一些新特点是什么. 一、训练科学体系逐步形成;二、训练理论异彩纷呈，主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的试验教学论体系、布卢姆的把握学习理论、 苏霍姆林斯基的全面和谐训练理论；三、训练理论与训练实际
11、的结合日益紧密；23、简述当代训练理论与训练实践的结合日益紧密；当代训练学就是一方面进行形而上 的讨论， 另一方面就是亲密关注训练实践的进展；学者关怀训练实践中存在的问题讨论问题 的缘由和解决计策，为训练实践供应理论支持，提高训练实践活动的自觉性和实效性；当代训练理论与训练实践结合亲密的另一表现是：广大训练实践工作者对训练实践活动的反思，他们通过行动讨论，将训练体会升华为训练理论，并在训练实践中进展和完善训练理论；老师资格证重点学问点整理（ 二）1、训练与生产力的关系是：训练与生产力是相互制约，相互促进的关系；一方面，生产力的进展为训练的进展供应肯定的要求，并供应肯定的物质基础；另一方面， 训
12、练的进展对生产力的进展有着庞大的推动作用；社会更加展，训练与生产力的关系也就越亲密；2、生产力对训练的打算作用的主要表达：生产力的进展是引起社会生活一切方面进展变化的最基本的内在因素,因而也是训练进展的打算性因素；主要表现在以下方面：(1). 生产力水平打算训练的规模和速度，生产力的进展水平是训练事业进展的规模和速度的直接和最终的打算因素；(2). 生产力水平制约人才规格和训练结构；(3). 生产力水平制约着训练的内容、方法、手段组织形式；3、训练对生产力的促进作用的主要表现：训练对生产力的促进作用:（一）训练再生产劳动力；（1 ）训练使潜在的生产力转变为现实的生产力；（2 ）训练可以提高劳动
13、力的质量和素养；（3 ）训练可以转变劳动力的形状；（4 ）训练可以使劳动力得到全面的进展，从而摆脱现代分工为每个人赞成的片面性；（二 ）训练再生产科学学问；（三） 训练生产新的科学学问；训练不仅通过培育劳动者实现科学技术的再生产，而且也可以通过科学技术的创新直接推动科学技术的进展，为经济进展供应科技成果4、简述训练与生产力的关系在当代的表达：在当代，训练与生产力的关系日益亲密；就生产力对训练的作用来看，最突出的是科学技术，特殊是信息技术对训练的进展产生了重大影响;就训练对生产力的作用来看， 最突出的是训练通过科学技术学问的生产和再生产对经济 的进展作出庞大奉献；一 信息技术对训练的影响；信息技
14、术经受了三次革命性的突破：第一次是电报、电话和无线电的产生与推广应用；其次 次是电视机、运算机和人造卫星的创造和应用；第三次信息技术革命，即以运算机和网络技术为标志的信息技术时代，其对训练的影响是根 本性的，训练开头迈向网络时代，网络训练正在转变传统的训练教学方式和学习方式；1 信息技术转变着人们关于学问的观念，信息技术转变着学问的数量观念，同时也在转变着学问的质量观念；2信息技术改变着人们关于学习和训练的观念；3信息技术的日益成熟和普及为实现义务教育的个性化、民主化和自主化供应了平台；这是由于：一、信息技术能够满意学习者的个别需要；二、信息技术实现了人机互动模式；三、信息技术将促进师生关系的民主化；二 训练对科技进步和经济进展的奉献；人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的；其包括学校训练、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式；4、政治经济制度与训练之间的关系是相互制约、相互影响：第一政治经济制度对训练有制约作用，主要表现在以下方面： 一政治经济制度打算训练的领导权，在人类社会中， 谁把握了生产资料的全部权，谁把握国家政权，谁就能掌握精神产品的生产，谁就能掌握学校训练；二政治经济制度打算着受训练的权益；
