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1、苏教版小学数学一年级8、7加几优秀教案本文是教案栏目为大家带来的关于“苏教版小学数学一年级8、7加几优秀教案的内容，欢迎大家阅读本文，希望丰富的“苏教版小学数学一年级8、7加几优秀教案知识可以对大家有所帮助！教学目的：1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。2、在观察中开展思维的灵敏性，在操作、讨论、交流中开展自主探究的才能，形成多样化的算法。3、具有初步的合作意识，喜欢学习数学。教学重点：8、7加几的计算方法。教学难点：体会不同的“凑十方法。教学过程：一、情境引入讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关。闯第一关：老师出示下面的口算题，让学生口答说说发
2、现了什么。7+3+2=7+3+4=7+3+9=8+2+5=8+2+6=8+2+7=讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十法。下面我们就用这种“凑十法来完成游戏的第二关。老师随机板书课题：8、7加几二、探究交流1、教学小号图。1提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?2提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。3谁来说一说你是怎样想的?学生交流，可能会有下面的想法:一个一个数出来的。左边8个加2个是10个，10个加5个是15。右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。两个盒子一共20
3、格，如今空掉5格，就是15个。8+7=8+2+5=15。8+7=7+3+5=15。2、教学小棒图。1小朋友想出了很多方法计算8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。2小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。三、检测完善1想想做做第1题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。2想想做做第2题。先圈出10个，再计算。3教学想一想。提问:不看图、不摆小
4、棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联络的算式?谁来说一说。学生可能想到:因为9+8=17，所以8+9=17。因为9+918，所以8+9=17。因为8+1018，所以8+9=17。因为179=8，所以8+9=17。(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?组织学生用自己最喜欢的方法计算。8+3=7+6=8+5=.cOM更多教案推荐苏教版小学数学一年级上册?8、7加几?教案范文教学内容:苏教版?课程标准实验教科书数学?一年级(上册)第84-85页。教学目的:1.使学生经历探究8、7加
5、几的计算方法的过程，能正确地进展计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、考虑的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:一、游戏导人，激发兴趣谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?如今我们来玩一玩，好不好?师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法提供了根据。二、操作探究，学习新知1.教学小号图。1提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思
6、?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的才能。2提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3)谁来说一说你是怎样想的?学生交流，可能会有下面的想法:一个一个数出来的。左边8个加2个是10个，10个加5个是15。右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。两个盒子一共20格，如今空掉5格，就是15个。8+7=8+2+5=15。8+7=7+3+5=15。学生在交流第、种方法时电脑动画演示小号挪动的过程。评析:老师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知程度:第
7、种算法表现出动作把握倾向，认知程度有待进步;第种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维才能，认知程度较高。2.教学小棒图。1小朋友想出了很多方法计算8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。2小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知程度在原有根底上得到开展。(3
8、)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。3.1教学想想做做第1题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。2(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联络的算式?谁来说一说。学生可能想到:因为9+8=17，所以8+9=17。因为9+918，所以8+9=17。因为8+1018，所以8+9=17。因为179=8，所以8+9=17。评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们
9、的创造性思维得到进一步开展。(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?学生口答。评析:通过题组比照，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。三、寻找规律，稳固新知1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以进步学生的口算速度，同时也培养了学生探究、考虑的习惯。2.电脑出示7加儿的题目
10、。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联络生活，解决问题提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较适宜?在独立考虑的根底上组织学生交流。小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。评析:老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在详细的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，
11、同时也增强了学习数学的信心，开展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。老师允许学生用适宜自己思维特点的形式考虑，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得根本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的开展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。小学数学一年级上册教案：8、7、6加几教学目的1使学生在已有经历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法，并能正确纯熟地口算8、7、6加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括才能、动手操作才能和对知
12、识的迁移类推才能。3培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103104页8、7、6加几。教学过程创设情境，激发求知的欲望录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。1老师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2小组合作讨论。3小组汇报交流。生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、1
13、0、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？动手操作，自我感悟，探求新知1学生答复后老师指出：假设用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生答复，老师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的根底，所以很容易想到用“凑十法
14、来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。老师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+513，如今我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法计算这三个算式应该没什么问题，老师这时应多让几个学生说想法。老师在学生汇报的根底上，小结“凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再
