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1、中学物理学科校本研修方案、指导思想了更好地开展校本研修实践,以课例为载体, 以课堂教学讨论为主阵地,以解决教学改革中的实际问题为目标,以物理教学中课型模式设计的现实问题为切入点,运用校本研修实施方案,提升个人的“教、研、析”各项才能,使平日的研修成为个人专业成长的真正的加油站;、研修专题定专题:中学物理练习题的加工和使用方法专题: 1. 物理试题的熟悉和挑选. 物理试题的加工与修改. 充分发挥练习题使用价值的方法、研修目标. 通过学习, 能够明确阐明教学中所选练习题的缘由和价值;提升个人的 “研题”的意识;. 通过研讨,能够指出一些物理试题的不足并提出有针对性的修改方法;提升个人的“研题”的才
2、能;. 结合教学实际,能够设计出典型物理练习题的使用方案,也能对他人的方案作出恰当的评判; 促进教学行为更加符合课程标准的要求,有利于减轻同学的课业负担,提高教与学的效益;、研修流程一 、初始阶段. 确定主题问题以及问题产生缘由;炼基于自己的校本研修主题而产生的子课题,主要是结合学情特点, 在教学实践中常常或现阶段需要解决的问题,在确立主题过程中要分析主题产生的缘由,并寻求理论支撑; 假如有条件, 可在同学和老师间进行问卷调查,收集数据分析数据,确立主题,使校本研修更有针对性;(可以是区域性的共同问题,勉励结合 学校特点的个性化的问题)报研修主题,在区域范畴内研讨,沟通和借鉴;. 个人学习分析
3、解决问题方法;了使校本研修做的更加有效,加强理论学习,提高熟悉,充分利用集备、教研等时间向组内的老师学习相关材料,从而使个人研修主题有了更深一步的懂得;期举办学习沟通, 明确学习方向, 加强学习内容与所讨论问题的关联性;针对要解决的问题,提出自己的解决方案,并能够阐述理论依据;. 同伴互助,针对详细案例给出详细看法,形成教学设计;合校本研修主题, 依据学校同学的实际情形, 选定某节课作为校本研修的一节研讨课;以这节课为载体,通过课题引领,确立主讲人,组内集备,每个人都发表 看法,最终达成共识,形成教学设计;过程要有特地的记录,会后整理归纳,形成文档,并辅以音像资料;设方案的成效,设计实施过程中
4、科学讨论的方法和手段;二)、实施阶段. 实践操作试讲;次试讲,影像设备齐备,录像、照相留作资料储备,备课组长负责,全组老师都 要参与, 另外教学主任、 教学校长、 教学联合体的备课组长或教研组长也要参与听课,要求听课老师要仔细记录,结合集备时的内容, 课堂生成的东西提出整改想法,以备课后沟通,如如需要可以请校内外专家参与听评课;究过程方向清楚,任务明确,责任到位;. 深化研讨,给出详细问题的改进看法,修改教学设计,并寻求理论支持;讲终止组织听课老师对本节课进行深化讨论,先由上课老师谈本节课体会、 感受与困惑,其他听课老师逐一发言,对详细问题提出详细看法,最终达成共识;相 对于上一次为什么这样修
5、改寻求理论支撑,形成文档;. 再实践、再熟悉、再摸索;一次的实践,摸索和研讨三)、总结阶段人反思,对研修过程的体会、感受、熟悉,进行总结和反思;1)、总结整理好的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等,形成校本研修案例集;与活动的老师,要结合个人的实际,针对研修主题、研修专题,努力写出真实、生动高质量的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等;以记录教学现场的点滴体会,也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨,也可以是对一堂课的实录;之形式多样,最关键的是要把材料整理好;2)、完善校本研修运行机制,探究校本研修模式,形成如干典型模式;于各校校本研修主题,结合区教学模式“
6、积极情感+胜利体验 =高效学习”,探究适合本校教学环境的校本研修模式,最终形成就有学校特色的经典模式;3)、统计、整理、分析实施过程中的相关数据,作进一步科学处理分析;数据说话, 用量来衡量, 从量变到质变, 肯定要保留研修过程中的相关数据与相关内容, 学会从分析数据中发觉问题,提炼问题, 进而找到解决问题的方向和有效方法;在研修过程中全部的数据、内容都由专职老师负责整理,分类汇总,为 下一步的科学分析供应了必要的物质保证;4)、总结体会,开展区域校本研修观摩、沟通活动,实现区域互补、优势推广,促进校本研修区域均衡进展;五、研修措施. 培训提高:争取更多的学习机会,参与各类培训,让每位老师都能
7、有培训学习的机会,查找理论支撑,注意理论跟进式指导,指向主题研修,以拓宽老师的视野,促进自身的专业进展;. 小组互助:教研组内各位老师相互帮忙、相互学习,取长补短,在互助过程中获得自身进展;. 同课异构:广泛开展“观课议课”活动,“同中求异”老师面对相同内容,结合所教同学的实际情形, 依据自己的生活经受、 学问背景、 情感体验建构出不同意义的设计,出现出不同教学风格的课堂,给予静态教材以生命活力;“异中求同”不同老师面对不同同学,运用相同模式,验证模式的有效性,促进同学 的可连续进展,促进教学质量的提高;. 个人自修:一方面,老师自己确定目标,查找相应训练理论和学问武装自己,在自修和实践中不断反思、 调整,实现自我改进和提高; 另一方面,对训练专家、优秀老师的传授和指导须有一个自我消化吸取的过程,才有实质性的收成和帮助;通过此方式,充分发挥老师的主体作用,促进老师自主进展;、研修预期成效能够针对某一详细教学要求,设计出合理、有效的练习;能够对试题进行合理的评判和恰当的修改;能够针对一道典型练习题设计一份讲解方案并说明设计依据;、研修工作要求. 研修工作和教学实际紧密结合;. 研修方案详细,可操作性强,至少每二周进行一次教研组范畴内的校本研修主题活动;. 过程资料详实,各项内容有相关的文字记录;