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1、中学物理学科校本研修方案、指导思想了更好地开展校本研修实践，以课例为载体， 以课堂教学讨论为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以物理教学中课型模式设计的现实问题为切入点，运用校本研修实施方案，提升个人的“教、研、析”各项才能，使平日的研修成为个人专业成长的真正的加油站；、研修专题定专题：中学物理练习题的加工和使用方法专题： 1. 物理试题的熟悉和挑选. 物理试题的加工与修改. 充分发挥练习题使用价值的方法、研修目标. 通过学习， 能够明确阐明教学中所选练习题的缘由和价值；提升个人的 “研题”的意识；. 通过研讨，能够指出一些物理试题的不足并提出有针对性的修改方法；提升个人的“研题”的才
2、能；. 结合教学实际，能够设计出典型物理练习题的使用方案，也能对他人的方案作出恰当的评判； 促进教学行为更加符合课程标准的要求，有利于减轻同学的课业负担，提高教与学的效益；、研修流程一 、初始阶段. 确定主题问题以及问题产生缘由；炼基于自己的校本研修主题而产生的子课题，主要是结合学情特点， 在教学实践中常常或现阶段需要解决的问题，在确立主题过程中要分析主题产生的缘由，并寻求理论支撑； 假如有条件， 可在同学和老师间进行问卷调查，收集数据分析数据，确立主题，使校本研修更有针对性；（可以是区域性的共同问题，勉励结合 学校特点的个性化的问题）报研修主题，在区域范畴内研讨，沟通和借鉴；. 个人学习分析
3、解决问题方法；了使校本研修做的更加有效，加强理论学习，提高熟悉，充分利用集备、教研等时间向组内的老师学习相关材料，从而使个人研修主题有了更深一步的懂得；期举办学习沟通， 明确学习方向， 加强学习内容与所讨论问题的关联性；针对要解决的问题，提出自己的解决方案，并能够阐述理论依据；. 同伴互助，针对详细案例给出详细看法，形成教学设计；合校本研修主题， 依据学校同学的实际情形， 选定某节课作为校本研修的一节研讨课；以这节课为载体，通过课题引领，确立主讲人，组内集备，每个人都发表 看法，最终达成共识，形成教学设计；过程要有特地的记录，会后整理归纳，形成文档，并辅以音像资料；设方案的成效，设计实施过程中
4、科学讨论的方法和手段；二）、实施阶段. 实践操作试讲；次试讲，影像设备齐备，录像、照相留作资料储备，备课组长负责，全组老师都 要参与， 另外教学主任、 教学校长、 教学联合体的备课组长或教研组长也要参与听课，要求听课老师要仔细记录，结合集备时的内容， 课堂生成的东西提出整改想法，以备课后沟通，如如需要可以请校内外专家参与听评课；究过程方向清楚，任务明确，责任到位；. 深化研讨，给出详细问题的改进看法，修改教学设计，并寻求理论支持；讲终止组织听课老师对本节课进行深化讨论，先由上课老师谈本节课体会、 感受与困惑，其他听课老师逐一发言，对详细问题提出详细看法，最终达成共识；相 对于上一次为什么这样修
5、改寻求理论支撑，形成文档；. 再实践、再熟悉、再摸索；一次的实践，摸索和研讨三）、总结阶段人反思，对研修过程的体会、感受、熟悉，进行总结和反思；1）、总结整理好的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，形成校本研修案例集；与活动的老师，要结合个人的实际，针对研修主题、研修专题，努力写出真实、生动高质量的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等；以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录；之形式多样，最关键的是要把材料整理好；2）、完善校本研修运行机制，探究校本研修模式，形成如干典型模式；于各校校本研修主题，结合区教学模式“
6、积极情感+胜利体验 =高效学习”，探究适合本校教学环境的校本研修模式，最终形成就有学校特色的经典模式；3）、统计、整理、分析实施过程中的相关数据，作进一步科学处理分析；数据说话， 用量来衡量， 从量变到质变， 肯定要保留研修过程中的相关数据与相关内容， 学会从分析数据中发觉问题，提炼问题， 进而找到解决问题的方向和有效方法；在研修过程中全部的数据、内容都由专职老师负责整理，分类汇总，为 下一步的科学分析供应了必要的物质保证；4）、总结体会，开展区域校本研修观摩、沟通活动，实现区域互补、优势推广，促进校本研修区域均衡进展；五、研修措施. 培训提高：争取更多的学习机会，参与各类培训，让每位老师都能
7、有培训学习的机会，查找理论支撑，注意理论跟进式指导，指向主题研修，以拓宽老师的视野，促进自身的专业进展；. 小组互助：教研组内各位老师相互帮忙、相互学习，取长补短，在互助过程中获得自身进展；. 同课异构：广泛开展“观课议课”活动，“同中求异”老师面对相同内容，结合所教同学的实际情形， 依据自己的生活经受、 学问背景、 情感体验建构出不同意义的设计，出现出不同教学风格的课堂，给予静态教材以生命活力；“异中求同”不同老师面对不同同学，运用相同模式，验证模式的有效性，促进同学 的可连续进展，促进教学质量的提高；. 个人自修：一方面，老师自己确定目标，查找相应训练理论和学问武装自己，在自修和实践中不断反思、 调整，实现自我改进和提高； 另一方面，对训练专家、优秀老师的传授和指导须有一个自我消化吸取的过程，才有实质性的收成和帮助；通过此方式，充分发挥老师的主体作用，促进老师自主进展；、研修预期成效能够针对某一详细教学要求，设计出合理、有效的练习；能够对试题进行合理的评判和恰当的修改；能够针对一道典型练习题设计一份讲解方案并说明设计依据；、研修工作要求. 研修工作和教学实际紧密结合；. 研修方案详细，可操作性强，至少每二周进行一次教研组范畴内的校本研修主题活动；. 过程资料详实，各项内容有相关的文字记录；
