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1、学习必备欢迎下载浅谈中学历史学段整合新课改确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：转变课程过于留意学问传授的倾 向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要逐步的从单纯的留意传授学问转变为引导同学学会学习，学会生存， 学会合作，学会共享，即更加留意“育人”立意；这就要求我们老师在教学中，应当从“教教材”转变为“用教材教” ，不断地加强对教材的整合；在整合教材的过程中，留意同学的学习过程与学习方法，并力求实现同学学习历史方式的突破，做到详细而可操作，使同学不仅明白要学习什么，而且也明白要学会什么；新学期我们就整合时数、整合依据、整合
2、原就及整合类型等方面进行了初步的会商和探究，介绍如下：一、整合前后课时数及整合方案科目部颁标准整合后合计（不包 括 期 中 、 期剩余课时初一初二初三三年合计末）历史2/每周2/每周2/每周240137103注：每学期按 20 周运算整合内容育人点七上第一单元第 4 课夏商西周的兴亡，第5 课辉煌的青铜文明整合为一课时；第 4 课和第 5 课，分别叙述夏商西周的政治文明和经济文明，进行整合更能全面勾画出夏商西周的历史，提炼 “青铜文明”的本质特点及概念，培育同学归纳、概况历 史学问的才能；其次单元第 8 课中华文化的勃兴（一），第 9 课中华文化的勃兴（二）整合为一课时；这两节课都是有关先秦文
3、化的内容，进行整合可以舍弃一些边缘学问，突出核心学问，做到重点突出；通过对先秦各家文化的学习，训练同学树立良好的学风；第三单元第 10 课秦王扫六合，第11 课伐无道，诛暴秦整合为一课时；这两节内容前后相连，讲的是秦统一六国和秦的灭亡，难度不大，重点放在秦巩固统一的措施上；使同学熟悉到统一是历史进展的必定趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用；第四单元第 19 课江南地区的开发，第20 课北方民族大融合整合为一课时；三国两晋南北朝时期，政权分立，北人南迁，促进了北方民族显现了大融合趋势，同时南方地区经济得到了进展，为经济重心南移奠定了基础；使同学熟悉到不同地区之间的沟通对于经济进展的重要
4、作用；七下第一单元第 2 课贞观之治， 第 3 课开元盛世整合为一课时；这两课叙述的是唐太宗、武就天和唐玄宗统治时期的历史，贞观之治为开元盛世奠定了基础，武周政治政启开元，治宏贞观，起承前启后的作用；使同学体会到杰出人物对历史进展所起的肯定推动作用；学习必备欢迎下载其次单元第 10 课经济重心的南移，第11 课万千气象的宋代社会风貌整合为一课时；这两节课的内容是宋代南方经济的进展和社会风貌，概况了唐朝中晚期至宋朝南方经济进展的缘由，提高同学懂得分析问题的才能；第三单元第 15 课明朝君权的加强，第17 课君主集权的强化整合为一课时；两节课都是叙述明清两朝加强君权的措施，内容相近，使中国封建社会
5、走向没落；培育同学辩证分析问题的才能，懂得君权加强的利弊；第三单元第 16 课中外的交往与冲突，第18 课收复台湾和抗击沙俄整合为一课时；戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战是明清时期抗击外国入侵的斗争，郑和下西洋是明朝时期的对外友好交往，线索清楚；引导同学发觉郑和与戚继光这两位历史人物的人格魅力，帮忙同学形成正确的人生观和健全的人格；八上第一单元第 1 课鸦片战争，第2 课其次次鸦片战争整合为一课时；其次次鸦片战争是鸦片战争的连续和扩大，中国的半殖民地化进一步加深，两课内容前后相承；分析国家的先进与落后和他们的命运息息相关，从而激发同学的爱国心情，为民族的振兴、国家的强大努力奋斗；第四单元
6、第 14 课难忘九一八，第15 课“宁为战死鬼，不做亡国奴”整合为一课时；九一八事变，中国开头了局部抗战，日本步步紧逼，七七事变，中华民族开头了全面抗战，整合后有助于同学明白日本侵华步骤和罪行；树立和培育同学的爱国主义精神和民族责任感；第六单元第 19 课中国近代民族工业的进展，第20 课社会生活的变化整合为一课时；近代民族工业的进展和社会生活的变化有内在联系，使同学把握民族工业进展的各个阶段，培育同学归纳历史进展阶段的才能；八下第一单元第 2 课最可爱的人，第3 课土地改革整合为一课时；抗美援朝属于军事上的斗争，土地改革是经济上的措施，二者共同巩固了新生的人民政权；其次单元第 6 课探究建设
7、社会主义的道路，第7 课“文化大革命”的十年整合为一课时；大跃进运动、人民公社化运动和文化大革命都是探究建设社会主义道路中显现的失误，都是“左”的错误造成的；使同学熟悉到，社会主义建设过程中的艰巨和不易， 树立起勇于探究的精神第三单元第 8 课宏大的历史转折，第9 课改革开放整合为一课时；十一届三中全会作出了改革开放的决策，改革开放拉 开了序幕，社会主义现代化建设进入了新时期，十一届三 中全会是改革开放的起点；使同学熟悉到制度的改革对社 会进展的重要推动力，帮忙同学提高创新精神和创新才能；学习必备欢迎下载第四单元第 12 课香港和澳门的回来，第13 课海峡两岸的交往整合为一课时；第五单元第 1
8、5 课独立自主的和平外交，第16 课外交实业的进展整合为一课时；一国两制是为明白决台湾问题提出的，港澳回来是其成功实践，在一国两制下，大陆和台湾的经济、文化沟通也有了进一步进展；熟悉统一的历史进展的趋势，培育同学的爱国情怀；两课叙述的是20 世纪 50 岁月、 70 岁月和新时期的外交成就，表达了中国国际位置的提高；熟悉到综合国力的重要作用；九上其次单元第 4 课亚洲封建国家的建立，第5 课中古欧洲社会整合为一课时；两课内容叙述的是亚洲和欧洲的封建社会，是并列关系，共同反映了中古时期的历史；培育同学对比分析历史问题的才能；第三单元第 6 课古代世界的战争与战胜，第7 课东西方文化沟通的使者整合
9、为一课时；帮忙同学熟悉到暴力冲撞与和平沟通时古代文明传播的两种方式，整合后对比发觉，和平交往更有利于促进文明的沟通，而暴力冲撞会带来毁灭性的破坏；第五单元第 15 课血腥的资本积存，第16 课殖民地人民的抗争整合为一课时；九下其次单元第 4 课经济大危机，第5 课法西斯势力的猖獗整合为一课时；早期资本主义国家为了进行资本原始积存，对殖民地人民进行了血腥殖民掠夺，哪里有压迫，哪里就有抵抗， 殖民地人民奋起抗争，整合后线索更明晰；启示同学熟悉到资本主义原始积存的血腥性，也要熟悉到资本主义进展的进步性，初步学会辩证看待问题的基本方法；1929-1933 年的经济大危机对资本主义国家带来了繁重打击，在
10、经济危机下，美国实行罗斯福新政，摆脱了经济危机，而德、日、意走上了法西斯道路，给世界人民带来了灾难；第三单元第 6 课其次次世界大战的爆发，第7 课世界反法西斯战争的成功整合为一课时；这两课都是叙述其次次世界大战的内容，反映了其次次世界大战的进程，内容较简洁，可以进行整合；帮忙同学熟悉到战争的残酷，和平的来之不易，珍爱我们现在的生活；第五单元第 10 课苏联的改革与解体，第11 课东欧社会主义国家的改革与演化整合为一课时；二战后，苏联与东欧社会主义国家进行的改革，先后都走向了失败，导致苏联解体，东欧剧变，缘由都与实行高度集中的政治经济体制有关，东欧剧变可以一笔带过， 可以整合；二、整合依据1、
11、依据新课标要求，突出核心内容，强化重点和难点内容，淡化非重点和边缘内容，大胆舍去课标中没有做要求的内容；2、敬重历史学科按时间次序编排的原就，遵循同学的认知规律，内容整合后不打破历史进展的时序性，如中国史依据古代史近代史现代史进行编排，便于同学认知和懂得；3、在内容设计和教学过程中，大胆调整教材编排次序，进行单元主题教学（其中中国古代史、中国近代史、中国现代史和世界史略有不同）；如中国古代史突出专题学习，将整个中国古今学习必备欢迎下载中外划分为先秦秦汉魏晋南北朝隋唐宋元（辽宋夏金元）明清六个专题； 中国近代史就抓住入侵与抵抗这一主线，依据抵抗对象详细划分为旧民主主义革命（鸦片战争辛亥革命）、国
12、共合作与斗争（1924-1936）、抗日战争时期、解放战争时期四个专题；世界史依据国家和地区划分为亚非文明古国、日本、印度、英国、美国、法国、俄国（苏联）等国家专题，另设立世界大战与国际秩序、三次科技革命两个专题；在详细教学过程中，主要分成三大模块，第一模块明白学习专题线索与脉络，帮忙学习形成学问网络；其次模块就是探究学习专题内相关的政治、经济、思想文化等；第三模块就是进行拓展提升和巩固训练；4、落实大课程观，将相关的时政新闻、热点问题等大胆整合进历史课堂，拓展延长同学的思维，进一步表达历史学科鉴古通今的学科特色；三、整合原就1）建构起整体教学设计观，先见森林后见树木，不要讲一课，备一课；而将
13、教学设计置 于课程模块的整体之中来考虑；对于各章节的内容既可以有纵向联系，也可进行横向比较，在教学过程中，依据教学活动的需要对教材进行重新的整合：教材内容跨度大、跳动性强，涉及的学问面广、学问点多；从历史观和文明观角度对教材中的内容作出合理的迁移和必要的取舍；2）在整合过程中，遵循时代性、基础性原就，精选素养训练必需的基础学问：在历史上产生过重大影响、 对现实仍具有肯定影响或借鉴意义的重要历史大事和重要历史人物和历史现象；与现代社会、科技进展及同学生活间的联系的内容为必需把握的内容；总之以课标为依据，“内容标准 ”中“学习要点 ”提出了 “学问与才能 ”目标，对有关学问及其才能层次的教学目标，
14、作出了相对详细的要求和规定，这是必需达到的最低目标；3）新课标以培育同学的人文素养为目标，到处渗透育人新理念； 课程目标有 “学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，学问不再是独立的直接目标，是培育才能、培育学习习惯和方法及育人的载体；为了有效地完成猎取历史学问、进展才能、培育情感态度与价值观的学习目标， 同学需要在体验学习的过程中运用和初步把握各种学习方法；老师应依据教材内容和同学实际进行教学设计，尽可能赐予同学实践和探究的机会；四、整合类型1. 课内整合依据课程标准， 将本课学习内容依据系统性、 层次性的特点重新 “建构”，使其既有整体感， 又能深化浅出、循序渐进，从而形成对其
15、内在规律关系的梳理以及对原本零散学问的串接整合； 整合时要留意课程标准对本课内容要求的层次及中学同学的认知规律，如由浅入深、由易到难、由感性到理性、由单项到综合、由懂得到应用等；子目次序调整实例 1 汉武帝推动大一统格局目的：形成子目间的规律关系，帮忙同学更好地懂得全课，形成学问体系；子目间的整合实例 2 星罗棋布的氏族聚落目的：突破难点，提高同学比较、概括才能；以人物、大事等为线索整合全课实例 3 西欧中世纪目的：引发同学学习爱好；2. 单元内整合懂得教材中整个单元的基本内容和各课之间的联系，大胆合理的对教材内容进行专题式整学习必备欢迎下载合，以一条主线进行一个全局和整体的设计，使同学对相关学问具有宏
