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1、小班幼儿入园焦虑原因 小班幼儿入园焦虑原因 研究说明，初上幼儿园的孩子，80%都会出现不同情况的别离焦虑，并且这种焦虑会持续一周到一个月。下面是的小班幼儿入园焦虑原因，欢送参考。 1、生活自理能力的缺乏 缺少生活自理能力和独立性已经是目前幼儿普遍存在的问题，如在实习中，就常见有而不能独立用餐，不会衣裤等。在进入幼儿园后，没有了家长细致及时的照顾，幼儿难以完成自己的事情，这时，他们总是很需要老师的帮助，在寻求和等待帮助的同时，幼儿往往会受到情绪上的困扰，激发或增强别离焦虑。 2、生活节律变化的不适应 在入园前，幼儿在原来的家庭中，有着各自不同的生活习惯，起床、进餐、活动、午睡等等都有着原本的节律
2、，时间和顺序也都和幼儿园不同。一进入幼儿园，一切活动都得按照统一的作息时间进展安排，原有的节律被打乱。对那些适应能力较弱的幼儿而言，生活节律的变化也会给他们带来不适应和焦虑。 3、自身的个性因素 个性本身开朗的孩子，容易融入到新的生活环境中来，也能在短时间内同教师产生新的师生依恋关系。而性格本身就内向的孩子，原本就不爱说话，换了一个环境，就变得更加的沉默寡言，也极少与其他幼儿交往，偶尔还会出现攻击性行为，其别离焦虑表现的也相对强烈。 1、家庭教养方式不当从家庭的生活空间特征来看，城镇居民大多独门独户，邻里之间缺乏交往，幼儿之间相互联系的时机随之减少。很少与外界接触，导致幼儿适应能力下降。因此，
3、到了陌生环境，难以适应，易产生压力感。而且，独生子女越来越多，家长尤其是祖辈过度溺爱幼儿的现象日益增多，很大程度上无视了幼儿生活自理能力及同伴交往能力的培养，从而使幼儿过分依恋家长、依赖家长，幼儿入园后的别离焦虑就更加严重。 2、家长也存在焦虑。在新生入园阶段，家长们那么表现为心神不宁，送孩子人园后恋恋不舍，总希望再抱一下、再望一眼或长时间在教室门口、窗口甚至幼儿园外观望孩子，不愿离去。有时为了让孩子在情感上得到抚慰，就过分迁就或无原那么地满足孩子的要求，等等。这些都表现出了家长的焦虑。焦虑的表情和担忧的目光通过微妙的互动，传递给了孩子，让孩子觉得上幼儿园是非同小可的、令人担忧的，甚至是可怕的
4、。在儿童心理学中，把孩子在陌生情境中，对环境的判断更多的是参考父母反响的现象称为“社会性参照反响”。家长和孩子的别离焦虑和孩子对陌生环境的不适感互相强化，会增加孩子入园适应的难度。随着入园年龄的提前（由原先的3岁提前到2岁），幼儿家长的入园焦虑有越发严重的趋势。 1、教师在幼儿入园前是否进展过家访，是否陪同家长和幼儿参观过幼儿园，都会影响幼儿对教师的熟悉程度及幼儿对幼儿园的印象。幼儿对教师的熟悉程度及对幼儿园印象的好坏与幼儿的入园心理压力，并产生哭闹问题有着直接的联系。 2、幼儿教师是否做好家长的工作，也间接地影响着幼儿焦虑感的产生。幼儿入园时，面临与幼儿的别离，家长也会表现出依恋情结，尤其是
5、看到幼儿哭闹得很厉害时，更是心疼、舍不得，以至送幼儿入园时万般不舍离开幼儿，甚至离开后还会回来在窗边偷偷看看听听，见幼儿有所好转时才很不情愿地离开。家长的焦虑反响会感染幼儿的情绪，造成不良影响。 3、教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生。严肃、刻版、冷漠的教师易让幼儿形成间隔感，更会加剧幼儿的入园压力，而活泼开朗慈祥的教师那么有利于缓解幼儿的压力感。 1、精心设计活动室环境 活动室布置可根据新入园幼儿的年龄特点、兴趣爱好和需要，精心布置活动室和设计活动角，在活动室墙面可贴一些可爱的动物形象、有趣的情节画，让墙面说话，调动幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，提供丰富的，家庭常见的电器模型等，这些都能使
6、幼儿体验熟悉的生活环境，有利于缓解别离焦虑。 2、组织丰富多彩的活动 游戏是幼儿的主导活动，也是幼儿们最喜欢的一种活动形式。幼儿可为新入园幼儿多组织一些游戏活动，比方音乐活动，亲子活动，都能够给幼儿带来宏大的快乐，既消除了教师与幼儿的陌生感，也可以使幼儿对新的环境产生新鲜感。 3、建立良好的师幼依恋关系 注重教师和幼儿之间的交流是保教老师和幼儿之间建立新的依恋关系的关键。幼儿入园后，教师应根据幼儿个体的状况调整保育方案。日常生活中多抱抱，多亲亲幼儿，教师要对幼儿的生理反响（诸如劳累、饥饿等）和情绪反响（紧张、厌烦等）做出及时的反响，以行动、言语、表情等方式与幼儿形成相互作用，这样双方的情感就可
7、以很快建立。 4、鼓励幼儿学习自主和互助 生活自理能力较差的幼儿在入园后更应该得到鼓励，当他们在鼓励下学会了洗手、喝水、吃饭、上厕所等，他们的自信心会得到很大的提升，焦虑感自然会减少。鼓励他们多帮助其他小伙伴，他们也会有成就感，促进集体交往并喜欢上集体生活。 5、家园双方达成共识并沟通交流 纲要指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解，支持和主动参与并积极支持帮助家长提高能力。家园双方要多沟通，并互相合作，消除幼儿的别离焦虑。 别离焦虑，是每个孩子和家庭都要面对的问题，家长和老师都可尝试以上的几种方法来缓解幼儿不同程度的别离焦虑。当然，在实际操作中，我们
8、应考虑孩子的.个体差异及家长的不同需求来适当调整、改变我们的疏导措施，让我们的孩子都能够更好的成长！ 1、在新环境中缺乏平安感，陌生的环境使得幼儿无所适从。对于成人而言，当我们进入到一个新的环境或是新的集体中，也没有方法一下子融入进去，需要一定的时间进展调整，对于年龄较小的幼儿更是如此。平安感是一个人生存最根本的心理需求。幼儿从出生开始，在入园之前已经明确地建立起了对自己父母、亲人的信任，对于家庭成员以外的人员，他们是陌生而又略显抗拒的。对于刚刚入园的幼儿来说，幼儿园里的人和周围的环境充满着不确定性，他们不知道应该如何与老师、同伴相处。在这样的情况下，幼儿必然会希望回到自己熟悉的环境下。有的孩
9、子在刚刚入园时，需要抱着自己家带来的某个物品才能入睡，而有的孩子那么总是不停地跟老师说要找自己的妈妈或是家庭的其他成员，幼儿这种焦躁不安的行为，都是缺乏平安感的表现。 2、感觉自由受到了限制，害怕无法进展良好的自我约束。幼儿在家中时，面对的都是成人的围绕和陪伴，一直都是家庭的中心，想做什么做什么，不会有人限制，有很大的自由度。而当幼儿进入幼儿园之后，幼儿园的生活环境是集体的，三个老师需要面对全体幼儿，因此会提出一定的秩序要求，并且为幼儿制订详细的一日活动方案。在完成这些要求的过程中，幼儿必然受到各种限制。因此幼儿在面对这些限制时，难免会出现抵触的情绪，并且害怕自己不能适应这样的生活，而感到恐慌和退缩。 3、家长焦虑的情绪和行为感染到幼儿，强化了幼儿对新环境的不信任感。孩子即将步入幼儿园，作为家长对孩子的在园情况是十分担忧的，害怕孩子不能适应幼儿的新环境、害怕孩子不能和其他小朋友友好相处、害怕孩子会哭闹等等。当家长的这些担忧表现得十清楚显时，很容易影响到幼儿的情绪。他们会更加害怕进入幼儿园之后的生活，加重自身的焦虑心理。
