2022文具店教学设计（精选5篇）_文具店教案

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1、2022文具店教学设计（精选5篇）_文具店教案 文具店教学设计（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“文具店教案”。 第1篇：文具店教学设计 文具店教学设计 第一课时 教学目标： 1 通过创设贴近学生生活的详细情境拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的亲密联系。 2 让学生从干脆的生活阅历中提出与情境有关的数学问题，培育学生的视察实力和分析实力。 3 注意培育学生自主探究与合作沟通的实力。 教学重难点： 在合作沟通中，探究小数乘整数的计算方法，渗透类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。 课前打算：

2、 PPT课件 方格图纸 教学过程 ： 一、导入 1 相识人民币以及它们之间的关系 2、我想买6元的文具盒，应当怎么带钱。（学生发言，说说自己的发觉。）人民币里面只有数字 1、 2、5。 3、出示白板进行课前练习。 二、自主构建，沟通提升 1、师：同学们，我们的学习离不开哪些“好挚友”？ 师：是啊！我们的学习中有很多的“好挚友”，其中文具用品是我们最常用的，那么你了解这些文具用品的价格吗？今日，老师就带大家去文具店里参观一下，同学们不但可以买一些文具用品回来，而且还可以从文具店里学到数学学问。这节课我们就一起来学习文具店中的数学问题。 （板书课题） 2、(课件出示文具店的一角) (1)提问：从图

3、中你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？ (2)老师依据学生的回答提出合适的问题：买4块橡皮须要多少元？应当怎样列式？ 学生探讨、沟通后列式0.20.20.20.2。 提问：用乘法怎样列式？ 依据“总价单价数量”列式为0.24。 思索：0.24表示什么意思？它和我们前面学习的乘法有什么不同？(它是小数乘法) (3)小数乘整数的意义是什么？ 小数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 3探究小数乘整数的计算方法。 (1)引导学生用不同的方法计算出0.24的积。 学生独立思索并计算。 同桌沟通算法。 全班沟通。 a连加：0.20.20.20.20.8。 b联想、转化

4、：把0.2元看作2角，2角48角0.8元。 c画图法：用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1块橡皮的价钱，买4块橡皮就是4个0.2元，从图中可知，合起来是0.8元。 d推算法：因为248，所以0.240.8。 (2)小结：通过刚才的学习明确不管用什么方法，算出的结果都是买4块橡皮须要0.8元。 (3)即时训练。 课件出示教材33页第三个例题。 师：我们前面学习了哪些计算方法？用你喜爱的方法进行计算。 三、拓展提升 1、算一算。 033 0.28 0.64 40.2 0.19 0.72 0.68 50.7 (1)小组活动，沟通算法。 (2)课件演示画

5、图法。 (帮助学生理解并驾驭小数乘整数的意义和方法) 2、填一填，涂一涂。 00110 0.0150= 0.01100 (1)学生独立思索并解答。 (2)引导学生沟通。 (3)假如用整个正方形表示1，那么0.01该怎样表示？0.0110表示什么？你能用涂色的方法表示出来吗？ (学生动手涂色) (4)投影学生的作品并点评。 3、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 4、布置作业 教材34页“练一练” 1、2题。 板书设计： 文具店 0240.8(元) 连加：0.20.20.20.20.8 联想、转化：0.2元2角 2角48角0.8元 画图法：把1个正方形平均分成10份，每份是0.1，2份就

6、是0.2，4个0.2合起来是0.8。 推算法：因为248，所以0.240.8。 小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 第2篇：文具店教学设计 文具店教案设计 百崎中心小学 郭婉真 教学内容：北师大小数数学三年级上册第80-81页内容 教学目标： 1、结合文具店情景，借助元、角、分初步理解小数的意义，详细内容相识小数，学会认、读、写简洁的小数。 2.能把几元、几角、几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 1、理解小数的意义。 2、认

7、、读、写简洁的小数。 教学难点：理解小数的意义。 教学过程： 一、导入，引出小数。 1、出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： (大屏幕上出示商品和价格牌。) 书包：37元 文件夹：8元 笔记本：3.15元 铅笔：0.50元 尺子：1.06元 钢笔：6.66元 2、区分整数和小数 师：请同学们细致视察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？ 依据学生回答，老师在黑板上板书将商品价格分成两类： 书包：37元 文件夹：8元 笔记本：3.15元；铅笔：0.50元；尺子：1.06元；钢笔：6.66元 师：为什么要这样分？这两组数有什么区分？ （上边这一组数是整数，下边这一组

8、数中间有一个小圆点。） 师：像3. 15、0.50、1.0 6、6.66这样的数，叫做“小数”。今日我们就一起到文具店来学习一些关于小数的学问。（板书：文具店 相识小数） 二、自主探究小数与元、角、分之间的关系 （一）自主探究（几元、几角、几分的人民币币值用以元为单位的小数表示） 1.从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？ 2.你能说说每种商品的价格是几元几角几分吗？ 3.独立完成书本80页“填一填，说一说“。 学生汇报，老师板书 笔记本3.15元：3元1角5分 铅笔 0.50元： 5角 尺子 1.06元：1元0角6分 钢笔 6.66元：6元6角6分 （二） 相识小数 1、相识小数各部分的名称。

9、细致视察黑板上这些小数，它和我们以前学过的整数有什么不一样的地方？ （这个小圆点，在数学上我们把它叫做小数点） 因为有了这个小数点，我们就可以把小数分成几部分？ 是的，我们通常把小数分成2个部分，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。 2、读写小数。 （1）刚才有些同学叫错了小数的名字，现在我们一起来学习小数的读法。 课件出示：小数这两个部分的读法不同，整数部分读法和原来一样；小数点读作：“点”；小数部分则是按依次读，见到什么数就读什么数。 （学生再读黑板上的小数，老师适时的引导、评价。） （3）学得真快，现在你们已经能娴熟叫出每个小数的名字了，那你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上

10、，写出老师出示的小数，汇报评价。） （4）你觉得写小数应当怎么写？ 小结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最终写小数部分。 （5）讲解意义 看来同学们已经会认读写小数了，我们一起再来看黑板上的小数，你知道小数点左边的数表示什么？（几元）；小数点右边第一位上的数表示什么？（几角）；小数点右边其次位呢？（几分 ） 板书：元、角、分 比如，钢笔的价格6.66，第一个6表示6元；其次个6表示6角，第三个6表示6分，虽然都是数字6，但是位置不同，表示的意义也就不同。所以啊，我们在写小数时，可得仔细了。 那1.06，中间这个0表示什么？（0角）；可以不写吗？（不行，不写变成1.6了）。 （三）想一想

11、，填一填（以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式） 1、老师讲解如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。 刚才黑板上这些我们是把元为单位的小数改写成几元几角几分；假如反过来，你能把几元几角几分改写成以元为单位的小数吗？（课件出示） 你是怎么想的？ 2.22元，小数点左边的2表示什么？（2元）；小数点右边第一位上的2表示什么？（2角）右边其次位上的2呢？（2分） 2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。 3、投影展示错题，说说错在哪里，应当怎样写。特殊是有0的状况，要强调。（0可以不写吗？不写就变成2.4元了） 4、全班订正，总结改写小数的要领。 小结：把几元几角几分改写成用元作

12、单位的小数时，先写小数点，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的其次位写几。 三、拓展延长 1，小数的由来 今日学了许多和小数有关的学问，你们知道小数的由来吗？ 2.你能找到你身边的小数吗？（老师先举个例子：文具身高体重等） 3.同学们，我们今日通过人民币相识了小数，说明小数和人民币之间有着紧密的联系，请看：（课件出示） 0 引导：（1）1元=10角，每一段都是1角。 （2）3段是3角，也可以用小数0.3表示 1元 （3）0.3、0.7这些小数比1来得小，比1大的小数要往线段的右边延长。 四、全课总结 同学们，这节课我们一起学习了什么新学问？ 五、板

13、书设计 买文具 元 角 分 笔记本 3.1 5元：3元1角5分 读作：三点一五 铅笔 0.5 0元： 5角 读作：零点五零 尺子 1.0 6元：1元0角6分 读作：一点零六 钢笔 6.6 6元：6元6角6分 读作：六点六六 第3篇：文具店教学设计 文具店教学设计 泗县瓦坊乡应宅小学 谢妍妍 教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页文具店。 教学目标： 1、结合“文具店”的详细情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简洁的小数。 2、能结合详细的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在日常生

14、活中的广泛应用，体会数学与日常生活的亲密联系。 教学重点：结合“文具店”的详细情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数。 教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 学情分析： 小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不生疏。但这是学生第一次相识小数，与整数相比，理解小数的意义并不简单。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清楚。 内容分析： 文具店是第八单元“相识小数”的第一课，本小节是初步相识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步相识小数，就是主要借助元角分来相识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟识的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；相识生活中的小数，就到“