《成长的隐秘》之《锡坤闯世界》赏析记录《成长的隐秘》 是北京巴学园的园内记录片. 《锡坤闯世界》 里, 可以看到在锡坤扔鞋，穿大人鞋，翻别人的包，扔玩具时,老师是如何对待他，帮忙他的.从中,可以对比自己在家里如何对待孩子,分析怎么做才是对孩子有利的.赏析的第一个问题：一，我们如何懂得西坤扔鞋，翻书包，穿大人鞋等等的行为？影片中的锡坤正在经受空间灵敏期, 空间灵敏期显现时间从 1 岁半连续到 6 岁左右, 呈螺旋状进展. 处在空间灵敏期中的锡坤把各种不同的物品扔到垃圾桶中,扔鞋，翻书包，穿大人鞋等等的行为都属 于空间灵敏期的探究形为. 从垃圾桶到小书包, 从教具架到司机师傅的袖子, 从大大小小的鞋子到钢琴, 只要锡坤能走到的地方都被他探究了个遍. 孩子不停的尝试来验证每一次尝试的后果是否相同, 在不停的尝试中感受空间的变化.处在空间灵敏期的孩子, 宠爱扔东西――从上往下扔, 从近处往远处扔.宠爱从上往下跳. 宠爱推着带轮的椅子跑来跑去. 宠爱攀爬. 宠爱走大路牙子,走不平的路.仍宠爱把物体垒高,一遍遍地推倒重垒.宠爱钻到桌子底下,或者大纸箱子里.宠爱旋转木马,宠爱大人可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载都是空间的要素：直观的位置,直观外的位置,速度与时间的关系, 他们由此形成空间概念照镜子：1，你的孩子在 2 岁~3 岁期间常常会反复扔东西,你是否认为孩子这是有意捣乱,当你给他捡起来,他会连续扔的时候,你是否认为孩子不听话？2，孩子走路偏宠爱走坑坑洼洼的地方, 宠爱走大路牙子的时候, 你是否把握孩子不让孩子走？3，孩子宠爱钻到床下或者沙发下面, 或者桌子椅子下面的时候, 你是否很愤慨地斥责孩子,认为孩子不爱洁净,不讲究卫生？4，这个年龄的孩子宠爱爬高下低的折腾,你是否认为孩子太调皮？上天为什么要给我们的儿童设定进展的灵敏期呢？这是大自然 的支配, 大自然要留下人类这个物种, 就会设定让这个物种不灭的机制,灵敏期就是这样的机制.我们发觉当儿童在某个灵敏期的时候,可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载期的进展行为的时候, 我们就会反复阻挡孩子的行为, 并认为孩子这样反复的行为是“不听话”. 假如孩子听我们的话, 就会违反大自然赐予孩子的赏赐,即违反孩子自然进展的规律.但是,由于我们不懂得孩子的内在进展需求, 所以我们会阻挡孩子,打骂，斥责，羞辱，否定等方式是我们常用的方式,这样带给孩 子的是什么呢？第一,孩子会把握不住自己的进展需求, 但成人的打骂和否定让孩子产生心理压力,影响了孩子完成这个时期的进展任务.其次,孩子会产生自卑,不接纳自己,儿童将父母的对自己的评 价看得很重要, 父母的评判是儿童形成自我认知的基础, 被父母否定无异于让孩子否定自己, 父母的做法让孩子认为自己不是好孩子, 不被父母接纳,不被爱.第三,孩子内在需求进展被阻挡, 会让孩子内心烦躁, 心情变坏, “无故”发怒,寻气找恼,“无故”大哭.青春期的孩子便会更加叛逆.假如灵敏期没有获得中意, 孩子在这个时期需要进展的才能就会可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载每个孩子生来就是探究这个世界的精灵, 他们对这个新颖的世界布满探究的欲望, 大自然支配的他们在不同的年龄对不同的物质产生探究激情, 这就是探究的阶段性, 探究的阶段性让孩子的探究行为有序进展.这个有序表现为每个年龄的灵敏期不同. 儿童的探究行为是明白世界的平台, 也是孩子保持住自己天赋的探究精神的载体, 当我们期望孩子对将来的学问学习有极大的热忱,期望孩子努力学习知识,考试分数高,孩子的求知欲望就要被疼惜好,这是基础.二，在电影中大李老师是如何中意西坤内在进展需求的？1，在西坤进行了一段时间的“捣乱”探究之后,大李老师开头 引导西坤的探究向高一级进展, 比如用蒙氏教具, 使用蒙氏教具既中意了西坤对空间的认知, 同时仍进展了西坤的规律才能, 同时将西坤引入“工作”的状态,这就是引领——向高一级的状态引导孩子.这个引领很难,正是因犯难,我们才要学习,看电影中大李的引领意识和方法,多体会.引领需要妈妈懂得,而不是灵敏.2，大李老师赐予了西坤探究的安全感,在西坤将小方块倒在地 上的过程中, 我们看到了西坤不断摸索大李的反应, 最终西坤获得安可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载但大李传递出来的信息足以让西坤感到被全身心接纳, 被接纳以为着安全感的获得.照镜子：当孩子在玩水的时候, 我们是否在旁边不停地唠叨： “当心,不要弄湿衣服。
”这句话给孩子带来了什么感受？这句话会让孩子失去探究水的安全感.假如在夏天,弄湿了衣服,给孩子带来对水 的认知,可以不穿防水的衣服啊.3，当西坤对小方块掉落在地上发出的声音感爱好的时候,大李 准时感觉到了西坤的发觉, 于是用小碗装上小方块泼向地上, 让西坤纵情感受和体验这样的声音, 这就是帮忙, 帮忙西坤在这次探究中获得更多的体验.4，西坤发觉大李的发卡后,大李取下来给西坤看发卡,同时让头发散落（那一刻,大李漂亮无比）让西坤明白发卡的作用,大李随着西坤探究需求而中意着西坤.5，当西坤的探究影响到集体工作时,为西坤单独支配时间中意西坤的探究欲望,这就是敬重个体的特性.6，当西坤要将酱油倒入杯子的时候,大李无声地将杯子协作西可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载么？大李防止了西坤将酱油泼洒, 让西坤感觉自己有才能, 帮忙孩子获得自信与自尊照镜子：孩子在将水倒入杯子的时候,你是否在一旁唠叨：“当心,不要倒泼洒了啊或者孩子把水泼洒后,你不停指责“这么一点事情都做不好将来能感什么7，大李和巴学园的老师对孩子的帮忙是无声的,我们没有听到 任何一个老师在给孩子讲道理, 他们都是用行为在帮忙孩子, 在雪地里,一个孩子摔到了,大李没有说：“孩子,你好英勇,不怕。
大 李感觉到孩子的尴尬, 于是跑几步后自己摔倒, 用这个行为告知孩子： 没有关系,我们都会摔跤的,这很好玩这是在帮忙孩子摆脱尴尬. 这样的方式会让学习到, 将来孩子会体谅他人的心境, 像大李那样帮忙他人摆脱尴尬的境地.这是身教8，西坤与女孩在整理工作毯的时候,老师看到他们从两头卷工作毯,明知道这样不行, 但老师没有上前来讲道理或者教他们如何整理,而是耐心地等待他们自己总结体会,最终自己完成.这样的方式让孩子做完工作的整个程序,包括归为这个最终的程序.照镜子： 孩子每次工作后, 你是否要求孩子归位？在家里你自己可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载起来归位？归位是是孩子需要完成的一件工作. 如何与孩子一起归位看大李如何做的.儿童是从自己的直接体会中获得学习的, 而不是从我们的大道理中.我们习惯给孩子讲道理,结果我们发觉孩子根本听不懂.三，在中意西坤内在进展需求的同时, 大李和老师们是如何帮忙西坤建构原就的？1，当西坤在试穿小伴侣们的鞋子时,老师没有阻挡西坤,而是等西坤试穿完后,告知西坤归位小伴侣的鞋.2，当西坤在集体归位蒙氏工作教具时不停地“捣乱”,虽然大 李知道这是西坤的探究热忱, 但影响了集体归位的环节, 所以大李在告知西坤没有作用后, 让西坤坐反思角, 阻断了西坤的这个“破坏” 行为.让西坤知道在这样的环境中西坤的行为不被答应, 这是用行动在告知西坤此时此刻“不行以”做的事情. 这是建构原就的过程. 在建构原就的过程中,行动比“讲道理”更简洁让儿童懂得并感受.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载和西坤一起重新布置好钢琴. 这让西坤知道不行以像刚才那样拉下钢琴的布来.许多时候, 我们在训练孩子的时候都宠爱给孩子讲道理, 仍常常埋怨孩子不懂道理, 孩子的确听不懂我们的大道理, 但假如我们身教, 孩子就会明白.在身教的过程中,我们没有羞辱，打骂，否定孩子, 所以,孩子没有被损害.关键是如何身教的问题,影片也帮忙我们解 决了这个问题.四，如何懂得反思角对孩子的作用？本身来讲,反思角没有对错,如何应用就存在对错了.反思角是 阻断孩子当时错误行为的一种方式, 不是惩戒孩子的方式, 大家要留意区分这一点,这很重要。
慎用反思角,如何使用请群友自学.或者 赏析终止后大家连续争论.五，什么是对孩子的敬重？敬重孩子与听从孩子的区分是什么？这是我们今日的主题, 什么是敬重孩子, 在每一次的赏析中我都提到这个问题,敬重孩子是指敬重孩子内在进展规律.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载位,孩子需要用口唇来感知身边的物体,于是孩子见什么就啃什么, 吃手指,啃玩具, 凡是能够用嘴接触到的物品孩子都会“啃”,假如这个时期我们不答应孩子吃手, 不答应孩子啃他玩具, 就违反了孩子内在进展的意愿,阻碍了孩子的内在进展,不敬重.那么我们要如何做呢？给孩子预备可以啃的东西, 包括洁净的玩具,硬的软的不同外形的.这就是顺应孩子和帮忙孩子进展.你在孩 子的口唇期是如何做的呢？仍有在腿的灵敏期,孩子宠爱不停地走路，上楼梯，走凹凸不平的地方，走有水洼的地方, 你是否为了孩子的安全和保持衣服裤子的洁净而阻挡了孩子？再比如, 儿童在 5~6 岁有一个文化灵敏期, 这个时期儿童学习文化“如饥似渴”, 当孩子到 5~6 岁的时候, 对物质的基本探究已经不能够中意儿童的精神需求, 他们开头转向对人类文化的探究, 这是儿童进展的一个规律, 儿童在这个时期完全是发自内在的力气让他们对文化的学习有着极大的热忱——观看广告牌上的字就问怎么念, 自己仔细读绘本上的每一个字, 读不懂的字仍主动来问⋯⋯不放过他们感爱好的任何文字, 假如这个时期我们阻挡孩子认字读书, 就违被了儿童的内在进展规律,就是不敬重孩子.目前,更多的父母在孩子文化可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载大量的时间阅读, 占用孩子大量本应当用于孩子工作的时间来学习文化,使孩子需要在工作中进展的动手才能，解决问题的才能，制造能 力，使用工作材料的才能， 团队合作才能，人际交往才能等失去进展机会,同时孩子通过工作疼惜自己天生的专心力，意志力，探究才能 等机会也丢失, 当孩子进入文化灵敏期后已经丢失学习文化的热忱和积极性, 6 岁前用大量的时间阅读，识字，背英语等,看似孩子学习到了许多文化学问, 但孩子的内在进展已经被破坏. 这就是不敬重孩子.这样被破坏的孩子在上学校后自然就会显现问题, 比如上课不专心（专心力不足），手不停地有小动作（搓衣角，玩小东西，搞小动 作），完成作业拖沓，做事情拖沓，缺乏完成一件事情的毅力等等.照镜子：1，你每天用于让孩子工作,或者引领孩子工作的时间是多少？2，你是否很在乎孩子记忆词语或者英语单词的数量,一旦想起 来就考核孩子一通？你的考核方式可能是任凭的温存的善意的问一 问“昨天的那个字仍熟识吗？”, 这样的方式让孩子每天的学习变成为了你的考核, 而不是自己的热忱在引领自己学习, 同时给孩子带来自卑感,由于他可能记不得了.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载二时间） 与孩子一起阅读, 或者让孩子自己阅读？要知道阅读带给孩子的是间接体会, 儿童要在直接体会中获得进展. 在这一点上我要提示深圳的家长伴侣, 由于我发觉深圳的家长用大量的金钱给孩子买书阅读,而不知道要引领孩子工作.4，你是否要求孩子见到你的伴侣（对孩子来说是生疏人）的笑 脸相迎,并。