《念奴娇赤壁怀古》教案

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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载课题：念奴娇赤壁怀古备课时间： 2021/3/17上课时间 ：教学目标 ：1、熟读背诵， 体会词作的声律之美，感受豪爽词的特点；2、运用联想和想象，领会词中壮阔的意境；3、体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法，培育初步鉴赏诗歌的才能；4、明白作者生平及思想，获得人生启示，培育勇于面对困难的旷达乐观情怀；教学重点 ：1、指导朗诵，感受豪爽词的特点；2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌；教学难点 ：把握词人的思想感情；教学方法 ：朗诵点拨 教具：多媒体教学过程 ：（一）、播放

2、三国演义 片头曲 ，导入课文， 简介作者的生平及创作背景；【明确】 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载刚才的画面把我们拉回到了三国时期硝烟充满的赤壁战场，当年只有 34 岁的周瑜，以东吴都督的身份，带领三万士兵，用火攻击败了号称 83 万的曹操大军，立下了赫赫战功；北宋时期，苏轼由于“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使； 传奇黄州邻近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场；胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边；面对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自

3、己的 遭受，苏轼心潮起伏，感叹万千：滚滚的长江啊，你荡涤了千年，淘尽了多少风 流人物？滚滚的长江啊， 你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾知道我苏东坡壮志难酬啊？于是， 苏轼文思泉涌， 大笔一挥， 就写下了脍炙人口的千古绝唱念奴娇赤壁怀古； “念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目；PPT 呈现：（二）、 初步朗读，读准字音；PPT： 初嫁了 lio 羽扇纶 gun 巾 一尊仍 hun 酹 l i（三）、 对比注释，初步懂得词句内容，自由朗读，读顺节奏；补充：风流：有功绩而又有文采的，英俊杰出的：千古风流人物；指有才学而不拘礼法：风流才子/风流倜傥；指跟男女间情爱有关的：风流案件/风流韵事；轻

4、浮放荡：风流女人；樯橹：代指曹操的水军； 樯，挂帆的桅杆； 橹，一种摇船的桨； 本词中用“樯橹”代指水军，指明是水战，与“灰飞烟灭”的火攻相呼应，形成对比，更能表 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载明周瑜“水上偏能用火攻” 用计之奇妙精湛； （有的版本用 “强虏”， 各有其妙；“强虏”突出了对方的强大，反衬周瑜英雄豪杰的本色；）PPT 呈现：课文节奏划分；大江东去，浪/淘尽，千古风流人物；故垒/西边，人 /道是，三国/周郎/赤壁；乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪

5、江山 /如画一时 /多少豪杰；遥想 /公瑾当年，小乔 /初嫁了，雄姿 /英发；羽扇 /纶巾，谈笑 /间，樯橹/灰飞烟灭；故国 /神游，多情 /应笑我，早生华发；人生/如梦一尊/仍酹江月；”（ 加着重号的表示重读，“”表示拖长音，“/”表示节奏停顿；）（四）、 读懂内容，学会初步鉴赏诗歌；PPT怀古诗：观眼前之景怀古人之事抒一己之怀1、结合课后练习第一题，分析词中的景物描写； “大江东去，浪淘尽，千古风流人物；”“大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气概磅礴之感；“大江”同时暗指奔流不息的历史长河；“浪”，实指波浪，虚指时间；孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜”就是

6、感叹时间飞逝； 浪淘尽，千古风流人物， 是指时间冲刷了千古风流人物， 也就是说千古风流人物埋没在历史长河之中；“千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感；这三句气概磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境；把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情； 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（朗读指导：由于 这三句气概磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起 ,语音浑厚 ,情感谢昂；“大”要重读，一锤定音，定下全文

7、豪爽的基调；示范）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪；”穿：寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势；描摹出赤壁山势之险要高峻；（外形、动静）拍：动态感极强，水石相搏，似乎能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃；（声音、视听）卷：动感十足；雪：突出浪花的颜色；卷起千堆雪，表现出惊涛拍岸、惊天动地、波涛汹涌的气概，给人呈现出一幅雄奇壮美的景象；（颜色、夸张、比如）这三句运用夸张、拟人、比如等修辞手法，从外形、声音、颜色等多方面 描写赤壁雄奇壮美、 波涛汹涌的景象； 面对如此景象， 词人心中满是大方激扬的情感；（朗读指导：正由于这三句波涛汹涌、雄奇壮美，要读出这种感觉，语调就要大方激扬，

8、 心情饱满， 给人身临其境之感； 几个形容词和动词重读； 示范；）2、结合课后练习第一题，分析词中的人物刻画； “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发；羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭；”小乔初嫁了：衬托出周瑜年轻英俊，风流倜傥，春风满意；雄姿英发，羽扇纶巾：表现出周瑜束装儒雅，风度翩翩，气定神闲；谈笑间，樯橹灰飞烟灭： 刻画了周瑜淡定冷静， 指挥如定， 潇洒淡定的形象， 表现他运筹帷幄之中，决胜千里之外； 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（朗读指导：这几句是表现周瑜

9、春风满意、潇洒淡定、气定神闲的，要读出 那种满意、 轻快，“谈笑间” 语速稍快一点， 显示轻松获胜， 灰飞烟灭读得舒缓， 强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹；示范）3、结合课后练习第一题，分析词中的思想情感；先看周瑜和苏轼的一个对比：周瑜 苏轼年龄： 34 岁 47 岁生活：幸福美满 屡遭不幸外貌：英俊儒雅 早生华发职位：东吴都督 团练副使功业：功成名就 功业未成作者为什么从众多豪杰当中， 单项周瑜来写呢？ （原先是周瑜得到了孙权的充分信任，志满意满；而自己虽然身怀报国之志， 却得不到统治者的信任和重用； ）真是造化弄人， 当年的赤壁是周瑜建立赫赫战功的战场， 眼前的赤壁却

10、是苏轼被贬谪后留恋的去处， 相比之下， 苏轼的内心涌起了情感的波涛， 发出一声浩叹：“故国神游，多情应笑我，早生华发；人生如梦，一尊仍酹江月”；“故国神游， 多情应笑我， 早生华发” ，抒发的是词人年岁将老、 功业未成、壮志难酬的感叹；“人生如梦”，是早年颇有远大政治抱负的词人，在仕途失意，甚至险遭杀 身之祸后，对人生的一种感叹；苏轼是知道“是非成败转头空，青山照旧在，几 度夕阳红”这个道理的，所以在本词开篇就写道：“浪淘尽，千古风流人物”， 千古风流人物的是非成败都转头皆空了，千古风流人物都消逝湮没在历史长河之中了，他在赤壁赋中写到曹操时也这样说：“方其破荆州，下江陵，顺流而 第 5 页，共

11、 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也， 而今安在哉？” 从这种感叹中我们可以看到苏轼的旷达潇洒；苏轼对永恒的“江月”有一种特别的情感，他在赤壁赋中仍说道：“且 夫天地之间，物各有主，苟非吾之全部，虽一毫而莫取；惟江上之清风，与山间 之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽 藏也，而吾与子之所共适；”本词他也写到“一樽仍酹江月”，江月见证了英雄 人物的功绩， 祭祀江月也可以看成词人对古人功绩的仰慕

12、，词人照旧希望建功立业、具有积极进取的思想，从中我们可以看出词人旷达乐观的情怀；（朗读指导： 前三句要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意， 后两句要读出词人的豪爽旷达潇洒；）（五）、 理清思路，读透情感；1、齐读一遍，感知整体思路；明确： “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，是由写大江过渡到写赤壁的语句，“故垒西边”承“大江东去”而来，“三国周郎赤壁”承“千古风流人物”而来，“人道是”说明苏轼知道这里并非真正赤壁大战的地方，他只是借山川来抒发怀古之情；“故垒西边”要读得平和一些，“人道是”要读得轻柔一些，“三国周郎赤壁”点明时间、人物、地点，要停顿鲜明，语气要读得舒缓一些；“江山如画，一时多少豪

13、杰”，也是过渡句，（联系毛泽东的诗词“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰”）“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，过渡到下片写周瑜；“江山如画”是对前三句的小结，朗读时要连续激扬的语调，“一时多少豪杰”要读出词人神思飞扬于三国的感觉，读出词人对当时英雄豪杰的敬佩、仰慕之情PPT作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石林立高峻等景，描画出一幅雄壮、壮美的画面；作者笔下的英雄人物周瑜，青年时期就英姿勃发，才华过人，能淡定指挥三军，轻而易举地打破曹军，建立了显要 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载的功勋；作者原来胸怀报国之大志， 在政治上却屡遭打击， 不能实现自己的抱负， 如今年岁渐老，事业无成，他深感人生恰似一场梦；词中所写的壮美山川、古代 英雄、自己壮志难酬的胸怀以及酒洒江月的豪举，共同和谐地营造出了一种壮美、雄浑的意境；都表达了全词豪爽的风格；2、再读一遍，理清词的线索；明确：线索： 千古风流人物一时多少豪杰遥想公瑾当年多情应笑我PPT（六）、熟读背诵，读出自我；课后反思 ：